探究課外閱讀在小學語文教學中的作用

蘇瑩

摘? ? 要：基于分析課外閱讀在小學語文教學中的作用。首先分析出課外閱讀，可以調(diào)動起學生對文章閱讀的興趣，以及學生在閱讀中，能夠受到思想的啟迪和心靈的洗滌。同時，學生閱讀課外讀物，可以積累大量的素材用于寫作。最后分析出課外閱讀在小學語文教學中，起到了重要的促進作用，能夠為學生提供豐富的文化知識，增強學生的語文水平和學習質(zhì)量。

關鍵詞：課外閱讀 ;語文教學;教學作用

在新課程教育體制的改革與推進下，素質(zhì)教育得到持續(xù)的發(fā)展，對于小學語文教學提出更高的要求。因此，在現(xiàn)階段的小學語文教學中，不僅需要讓學生掌握課內(nèi)所學的知識，還要適當?shù)臑閷W生拓展課外知識，使學生積累豐富的文化知識儲備，開闊學生的文化視野和見識，讓學生能夠在課外閱讀中，汲取到一定的啟發(fā)和教育，幫助學生塑造更為健全的人格和品質(zhì)。從而，在很大程度上促進了學生個人素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學生的學習和成長打下了堅實的基礎。

一、引入課外閱讀，調(diào)動閱讀興趣

由于小學階段的學生，本身的注意力就容易分散，不僅缺乏自控能力，還會新奇的事物有強烈的好奇心。因此，語文教師為學生引入課外閱讀，可以有效的調(diào)動起學生的求知欲和興趣，讓學生更加積極投入到語文課堂中，構建出良好的課堂氣氛，促使學生的學習注意力更加集中，增強學生的閱讀主動性和熱情，促使學生進一步感受到閱讀的樂趣[1]。從而，有效的改善了傳統(tǒng)語文枯燥單一的教學形式，確保學生的更為輕松的掌握課內(nèi)知識，并自主閱讀課外書籍，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣和自學能力。

例如在部編版《守株待兔》教學中。由于這是一篇寓言故事，語文教師可以借助多媒體作為輔助教學工具，為學生創(chuàng)設情境教學。首先，語文教師將“守株待兔”故事的動畫短片呈現(xiàn)出來，讓學生喜聞樂見，對故事產(chǎn)生的閱讀興趣。其次，語文教師可以為學生列舉出一些課外寓言故事，比如《高山流水》，同時為學生播放這首曲子，引發(fā)學生對高水流水的進一步閱讀興趣;或者《畫蛇添足》，來激發(fā)起學生對故事內(nèi)容的好奇心。從而，在很大程度上增強了語文教學的質(zhì)量，促進學生能夠去自主閱讀課外文章，并從中受到思想的啟迪。

二、閱讀課外讀物，洗滌思想心靈

學生在不同的年齡段，都有其適當?shù)恼n外讀物。因此，在小學語文教學中，語文教師可以結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，借助課外閱讀，來拓展學生的閱讀視野和生活見識，讓學生在課外閱讀中，不僅擴大了學生的知識層面，開發(fā)學生的智力和思維的靈活性，還有助于學生受到思想的啟發(fā)和心靈的洗滌，讓學生受到知識文化的熏陶和感染，豐富學生的內(nèi)心和精神世界，促使學生逐漸形成積極向上的人生態(tài)度，塑造良好的道德修養(yǎng)和行為舉止[2]。從而，學生進一步感受到了知識文化的魅力與價值，有效的培養(yǎng)了學生崇高的情操。

例如在部編版《草船借箭》教學中。語文教師可以通過這一情節(jié)，引導學生去閱讀《三國演義》，以及另外的三本名著，讓學生能夠深刻認識到我國四大名著，在文學史上的價值，促使學生在閱讀過程中，積累豐富的語言素材和優(yōu)美詞句，暢游在知識的海洋里，養(yǎng)成良好的語感和健康的審美情趣，能夠掌握多種閱讀方式去鑒賞文學作品。從而，學生在閱讀每一本名著，或者每一個章節(jié)中，都會受到情感的熏陶和思想的啟發(fā)，不僅強化了學生的個人文化素養(yǎng)，增強了學生的文學鑒賞水平，還為學生的今后的語文學習和課外閱讀奠定了良好的基礎。

三、積累課外語言，強化寫作水平

小學語文教學的主要目的，就是讓學生具備聽說讀寫四項基本技能，增強學生的語文水平和學習效果。因此，課外閱讀，可以為學生提供豐富的寫作素材，讓學生在閱讀課外書籍中，去積累優(yōu)美的語句，學習作者的不同表現(xiàn)手法，掌握多種描寫和修辭等寫作方法，在一定程度上有助于學生寫作水平的增強。同時，學生也可以在課外閱讀中，進一步分析和理解文章句子的含義，讓學生探尋到文章的真正思想和情感，促使學生體會到寫作形式的不同，所表達出的不同效果[3]。這樣學生在實際寫作中，能夠賦予作文生命力和感染力，讓學生所寫出的文章更具有說服力。從而，課外閱讀，不僅鍛煉了學生的語言綜合運用能力，還提升了學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進了學生全面的發(fā)展。

例如《三毛流浪記》這本課外讀物，就可以讓學生閱讀中，去記錄一些描寫三毛形象的成語，比如：衣不遮體、骨瘦如柴、饑寒交迫、孤苦伶仃等，并引導學生不僅要了解字面的意思，還嘗試挖掘文字背后的內(nèi)涵，促使學生感受到三毛身上的優(yōu)良品質(zhì)。從而，學生可以摘記文章的優(yōu)秀章節(jié)、句子，并針對某個部分寫出自身的閱讀體會和心得，逐漸強化學生的閱讀理解水平和語言感知能力，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

結束語

課外閱讀在小學語文教學中，起到了重要的促進作用，能夠為學生提供豐富的文化知識，增強學生的語文水平和學習質(zhì)量。通過語文教師在實際教學中，精心的選取課外讀物，引導學生展開主動的閱讀，讓學生在閱讀中，去摘抄一些優(yōu)美的語言，不斷開闊學生的文化素養(yǎng)和知識視野。從而，促進學生閱讀鑒賞水平得到提升，為學生有效的語文學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

【1】程冠青. 淺談課外閱讀在小學語文教學中的作用[J]. 學周刊， 2017（18）：125-126.

【2】胡丹紅. 課外閱讀活動在小學語文教學中的作用探討[J]. 課外語文：下， 2017（5）：111-111.

【3】劉莉. 試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J]. 好家長， 2018（25）.