淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效應(yīng)

雷風(fēng)云

摘? ? 要：多媒體極大地拓展了教育在時(shí)間和空間上的界限，越來越多新型教學(xué)媒體和技術(shù)手段的應(yīng)用正帶來教育理念、教育方式、教育管理等方面的變革。本文通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷、課堂聽課、集體調(diào)研等方式，研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息化整合中存在的問題和難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的對策和方法，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提出借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;信息化;整合;問題與對策

一、引言

多媒體信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了便捷的方式方法，同時(shí)通過信息技術(shù)推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成完整的思維方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中掌握自主探究能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中與數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行整合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中不夠生動形象、空間展示差、課堂枯燥的缺陷。

二、數(shù)學(xué)教育多媒體應(yīng)用的相關(guān)理論

（一）什么是多媒體應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)中聲音、文字、圖形、圖像、動畫融入到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，形成了新的教學(xué)模式。充分利用信息技術(shù)有利于豐富課堂內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以達(dá)到將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從抽象化為具體，將數(shù)學(xué)知識復(fù)雜化為簡單的功效。數(shù)學(xué)教育本身存在著邏輯性強(qiáng)、課堂內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，學(xué)生感覺枯燥乏味等特點(diǎn)，多媒體應(yīng)用對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升具有十分重要的作用[2]。

（二）數(shù)學(xué)教育多媒體應(yīng)用的特點(diǎn)

調(diào)動小學(xué)生的聽課積極性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂中找規(guī)律的知識點(diǎn)時(shí)，例如需要求解蝸牛爬到井口的時(shí)間、繩子剪幾次、西瓜切幾刀的問題時(shí)，通過動畫的方式將蝸牛、剪繩子通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。由于小學(xué)生年紀(jì)小，注意力難以長時(shí)間集中，通過趣味化的教學(xué)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，對數(shù)學(xué)知識保持積極求知的狀態(tài)，無意識地吸收了大量知識。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的輕松。變聽課為趣味學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性的，自主意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

輔助教學(xué)直觀化。多媒體信息技術(shù)通過教師的編輯和設(shè)計(jì)，向?qū)W生展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以通過聲音、具體的形象、直觀的感受，更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在幾何教學(xué)中，首先，教師可以利用多媒體課件圖形的旋轉(zhuǎn)來幫助學(xué)生認(rèn)識長方體各部分的名稱，同時(shí)拼合的演示，利用不同的色彩標(biāo)注，動態(tài)地進(jìn)行比較。幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡，使學(xué)生能夠在課堂中輕松愉快地學(xué)會了這個知識點(diǎn)。

激發(fā)創(chuàng)造活力。利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生到講臺上面展示動手探索三角形的方法——“量度數(shù)”、“拼圖形”、“折疊”，這樣，學(xué)生把動手操作的過程展示出來，讓學(xué)生親歷了知識的生成過程。通過觸動屏幕動手量一量得出等邊三角形和等腰三角形的內(nèi)角度數(shù);動手拼一拼，把三角形的通過不同的拼法，拼出四邊形，得出等邊三角形、等腰三角形的不同;動手折一折，把三角形的三個內(nèi)角折在同一條邊上也成了一個平角，得出“三角形的內(nèi)角和是180°”。學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)也能激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。

三、數(shù)學(xué)教育信息化存在問題

（一）基礎(chǔ)配套設(shè)施落后

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異化，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入差別大，信息化設(shè)備不足，一些學(xué)校只配備了投影儀，其他硬件設(shè)施不到位，缺乏相應(yīng)的資源管理。例如，教師在上課的過程中，多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，沒有專業(yè)的維修人員及時(shí)進(jìn)行維修，造成原定的課程無法正常進(jìn)行，不僅僅耽誤和課程進(jìn)度，也使得教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性受到影響，造成一些學(xué)校的多媒體設(shè)備被閑置。

同時(shí)，由于未設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)開展信息化教學(xué)工作，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教材的信息儲備跟不上教材的更新，配套的軟件設(shè)施不能及時(shí)得到更新，影響了整體的課程教學(xué)，導(dǎo)致信息化設(shè)備的利用率低[3]。

（二）信息化教學(xué)能力薄弱

數(shù)學(xué)教師的信息化能力關(guān)系到數(shù)學(xué)教育信息化工作的開展情況，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師多數(shù)為專職的任課老師，尤其是一些老教師，信息化能力較低，出現(xiàn)教師的信息化能力參差不齊的現(xiàn)象。學(xué)校雖然配備了軟件與硬件設(shè)備，建立多媒體教室，但對于教師的信息化能力培訓(xùn)不足，造成了教師面對設(shè)備故障的問題束手無策、備課內(nèi)容難以契合信息化教學(xué)的要求等問題。

四、如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息化整合

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)

一方面學(xué)校要加強(qiáng)對設(shè)備、技術(shù)、人才的投入，例如建立多媒體教室、電教平臺，購買信息化設(shè)備。增配信息化設(shè)配的技術(shù)維護(hù)人員。另一方面由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教材不斷更新，學(xué)校要加強(qiáng)軟件設(shè)備建設(shè)，例如設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)開展信息化教學(xué)工作，構(gòu)建信息化資源平臺，及時(shí)制作、更新、引進(jìn)教學(xué)資源，完善教學(xué)信息。通過軟件和硬件設(shè)施建設(shè)和完善，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息的利用效率，提高數(shù)學(xué)教育信息化的教學(xué)實(shí)施質(zhì)量[1]。

（二）提高師資隊(duì)伍力量

教師是教學(xué)實(shí)施過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，教師的信息化能力決定著數(shù)學(xué)教育信息化課堂的實(shí)施效果。一方面，教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍信息化能力的培訓(xùn)，通過定期開展教學(xué)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力，同時(shí)還要注意培訓(xùn)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，使教師能夠不斷更新知識儲備，提升信息化教學(xué)能力。另一方面，教師自己也要增強(qiáng)自己的信息化教學(xué)能力，通過與學(xué)生交流、教師公開課、教學(xué)論壇等方式不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，針對學(xué)生的特點(diǎn)量身適合學(xué)生的信息化教學(xué)方法[1]。

五、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化手段開展教學(xué)實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，相比改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，數(shù)學(xué)教育的信息化整合一掃往日課堂枯燥乏味的的氛圍，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化在實(shí)踐中，存在著基礎(chǔ)配套設(shè)施落后、信息化教學(xué)能力薄弱、難以平衡教學(xué)情景設(shè)計(jì)和學(xué)生注意力等問題。針對整合中存在的問題，學(xué)校、社會教育行業(yè)、教師應(yīng)該形成合力解決問題，加強(qiáng)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)、提高師資隊(duì)伍力量、營造高效互動的課堂環(huán)境。事物的發(fā)展不是一蹴而就的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的信息化整合也是任重而道遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韋宏禮. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 中國校外教育， 2015（19）：160-160.

[4]邱美珍. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新校園旬刊， 2014（12）：252-252.