巧用《語文作業本》進行高效的課堂教學設計

【摘要】《語文作業本》是根據初中語文統編教材編寫的配套教材，根據《課程標準》設計了形式多樣的題目。活用巧用《語文作業本》對我們教師進行高效的課堂教學設計有著很大的作用具體為：教學目標的確定、教學過程的建構、寫作能力的提升。

【關鍵詞】《語文作業本》;教學設計;語文素養

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0058-01

【本文著錄格式】丁玲琍.巧用《語文作業本》進行高效的課堂教學設計[J].課外語文，2020，19（07）：58，60.

《課程標準》指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生的學與教師的教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”所以教師在上課之前要認真做好教學設計。高效的課堂教學設計要充分體現學生的主體性，把教法和學法有機結合起來，讓學生的語文素養得到全面發展。

《語文作業本》的編寫說明中明確告訴我們，這本《語文作業本》是以教育部頒發的《義務教育語文課程標準》為依據，配合國家統編《語文教科書編寫的學生用書》。作業本緊緊圍繞語文核心素養編寫，以語言建構與運用為根本，引導學生在研究性學習、創造性學習中更好地掌握語文知識，學會語言運用，提升思維能力，培養審美意識，繼承傳統文化，梳理正確的情感態度與價值觀。在此，我們可以發現《語文作業本》是教師上課、學生聽課的得力助手，《語文作業本》不僅僅是一本練習本，更多的應該是一本素養本。

一、全面規劃，確立教學目標

教學目標是關于教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。

教師在進行教學目標的確立時要先了解學生的學情，明白單元的任務與要求。此外，教師還可以參照《語文作業本》進行文本教學目標的確立。《回延安》是八下第一單元中的第二篇文章，是一篇教讀課文。下面以《八下語文作業本》第二課《回延安》為例來說說我是如何借助《作業本》進行教學目標確立的。

《作業本·回延安》在“課前預學·預學一” 中提及了“信天游”的知識卡片，并請學生談談對于“信天游”的理解。“預學二”和“導學一”相呼應，運用“預學二”中學會的朗讀標記進行朗讀設計，品析詩句所表達的情感。

所以我在教讀這篇文章時了解學情，把握教材內容，參照《語文作業本》進行三維教學目標的設計。

知識與技能：了解“信天游”這種藝術形式，了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。有感情地朗讀課文，并閱讀相關文章。

過程與方法：以讀代講，通過朗讀促進學生對于詩歌內容的理解，并進一步體會詩中運用比興、擬人、夸張等修辭方法的表現力量，引導學生查閱資料，包括延安的歷史，推動學生對本課的深刻理解。

情感態度與價值觀：使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。

語文教學目標是課堂教學的核心，是整節課教學的出發點，它統籌著整個教學活動，對課堂教學的高效開展有著重要的作用。因此教師在設計教學目標時可以巧用《作業本》讓教學目標更加全面，更能體現教學的意義，從而達到課堂的高效開展。

二、化用活用，建構教學過程

教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程。在教學過程中，教師有目的有計劃地引導學生能動地進行認識活動，自覺調節自己的志趣和情感，循序漸進地掌握文化科學知識和基本技能，以促進學生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發展，并為學生奠定科學世界觀的基礎。所以合理有效的教學過程是教師的追求。

（一）預學任務的明確

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”預學在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習過程中重要的一個環節。葉圣陶先生說：“練習閱讀的最主要階段是預習。”《語文新課程標準》里明確指出“以學定教”。所以有效的預學是能夠落到實處、充分體現學生參與性的，能夠培養學生的自主學習能力。課文的預學要有明確的要求，這樣學生才能溯本求源。借助《語文作業本》中的聯系，幫助學生很好地梳理預學的要求和任務。

預學要求能夠讓學生學有支點，習有拐杖，通過這樣的預學要求既能很好地了解課文的主要內容，又能順暢地完成這些習題，收到了意想不到的效果。

（二）切入點的把握

教學的切入點是分析一篇課文的突破口，是教師深入挖掘文本內涵，找到文本與課堂教學實踐的一種良好的結合。找到良好的教學切入點，就能較好地抓住文章的主要內容和作者的情感。有效調動學生的學習興趣，帶動學生思維的活躍，把握文章的主旨，起到“牽一發而動全身”的作用。我們可以在《語文作業本》中找到這些“閃亮點”，讓我們的課堂條理更清晰，讓學生更快地走進文本。

在課堂的教學設計中，把《語文作業本》中的題目作為文本的教學切入點。通過這樣的切入點，學生能更好地明白“父親”這一人物的不自在，在父親追求夢想實現時，美也就結束了，理解“父親”物質與精神上的雙重迷失。以點帶面，從一個全新的視角去閱讀文本，去搭建閱讀的橋梁。

（三）重難點的突破

教學的重點就是學生必須要掌握基礎知識與基本技能，其是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱之為語文學科的核心知識。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。高效的課堂教學必須通過教師的引導讓學生突破解決重難點。所以我們要借助《語文作業本》優化教學過程，提高教學效果，從而提高學生的語文素養。在教學過程中，我借用活用這個練習，在練習中總結出景物描寫的方法，用方法來引領學生，讓學生進行再讀課文，尋找景物的特點，感悟作者融景的情感。在這一教學過程中，學生不僅明白了課文教學的重點，而且還得到了學法的指導。

三、循序漸進，寫作能力的提升

《語文作業本》在每一單元的單元復習中會依據教材的寫作要求列出相應的寫作助手。這些“寫作助手”對學生的寫作思維過程有很大的幫助。教師可以以此為憑借對學生進行寫作指導。八下《語文作業本》第一單元的寫作是關于家鄉風土人情的記憶，寫作助手是這樣編寫的：

先自學教科書第23頁的“學習仿寫”寫作專題，掌握仿寫的基本方法。再想想學過的哪些文章有可以借鑒的地方，打開自己的寫作思路。

想一想要體現家鄉的風土人情，有什么節日活動或者富有地方特色的民俗活動能引起自己美好的感悟？圍繞著這個活動，有哪些人值得寫一寫？這些人代表著家鄉人民怎樣的性格特點？自己又在活動中經歷了什么？體會到什么？

本單元學習了記敘、描寫、抒情和議論等多種表達方式綜合運用的方法……

從中不難發現，《語文作業本》中提供的“寫作助手”打開了學生的思路，層層遞進，并且和教材相統一，溫故知新，從課內到課外。“寫作助手”幫助引導學生確立寫作方向、寫作內容、表達方式的運用以及作文的修改，思維由淺入深。教師在進行寫作課的設計時可以充分利用《語文作業本》進行高效的設計，從而提升學生的寫作水平。

總之，教師可以牢牢把握《語文作業本》，巧用其中的題目，有效地進行課堂的教學設計，使我們的課堂更加高效，培養學生語文的各種能力，提升學生的語文素養。

參考文獻

[1]王志俠.巧用《語文課堂作業本》，讓語文課堂更有效[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（8）.

[2]戴勤立.靈活運用《作業本》，任務驅動教策略[J].教學月刊·中學版（語文教學），2018（4）.