利用童話特點，巧妙教學語文

石煥英

【摘?要】童話是兒童文學中一種非常重要的文體，本文從發揮童話優勢，提高學習興趣;重視童話內涵，提高語文素養;訓練童話思維，開展習作創編三方面利用童話的文體特點為抓手，讓孩子們在語文學習中提高各項能力。

【關鍵詞】文體意識;童話特點;語文素養

《語文課程標準（2011 年版）》在第一學段閱讀目標中提出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這一表述確定了童話作為小學閱讀教學首選文體的地位。小學語文教材中選入了大量童話故事，它也是兒童文學中一種非常重要的文體。在童話里，人物形象是虛構的，是作者在現實生活的基礎上采取擬人化的手法，創造了一個與現實若即若離的美好世界。這美好的世界很容易走進孩子的內心，讓孩子去觸摸語言文字的神奇與美好。由此可見童話在孩子的成長過程中有著重大而深遠的影響。怎樣利用童話這種文體特點為抓手，讓孩子們在語文學習中提高各項能力呢？筆者主要從以下幾方面入手進行實踐。

一、發揮童話優勢，提高學習興趣

童話以其豐富的想象、夸張的語言、美好的結局等特點，讓孩子們喜聞樂見，樂讀不疲。抓住童話的文體特點進行教學，既可以激發學生的學習興趣，又可以集中學生們的注意力，從而達到提高課堂教學質量的目的。為了能夠讓童話故事在小學語文教學中發揮重要作用，小學語文教師首先要根據小學語文教材內容的主題以及類型選擇符合的童話輔助課堂教學。例如，在學習課文《太陽》一課時，為了讓小學生更好的學習文章內容，就可以在上課前將《太陽和月亮》的童話故事作為這堂課的開端，引起小學生的學習興趣，從而促進小學生的課堂語文學習。其次，要根據小學生的性格特點和接受能力，為小學生選擇適宜他們這個年齡段的童話故事，培養學生的課外閱讀習慣，讓他們能夠在課余時間自主進行語文學習，從而提高語文水平。所以小學語文教師在為學生挑選課外閱讀的書籍時，應該選擇一些適合小學生閱讀，他們能夠看懂并且趣味性比較強的書籍，以此來調動學習語文的積極性。例如《安徒生童話》《格林童話》等，這些故事極大地激發了小學生學習語文的興趣，讓小學生愿意積極的參與到語文學習當中來。

二、重視童話內涵，提高語文素養

在小學語文教學中，將童話教學應用到其中來，其目的不僅僅是為了讓小學生聽故事，更重要的意義是要讓小學生通過童話教學學習到更多的知識，明白更多的道理。因此，在小學語文教學中應用童話教學時，必須選擇內涵豐富、蘊含深刻道理的童話故事，讓小學生通過童話教學的方式感悟到更為深刻的人生體驗，培養其獨立思考的能力。我在這里以《丑小鴨》為例，通過閱讀《丑小鴨》這個童話故事后，小學生們會明白，面對生活給予的困難，不要害怕，不要屈服，只要我們努力，總有一天我們會變成“白天鵝”，會獲得成功。這樣學生進行小學語文作文寫作時，遇到與“困難”有關的作文題目時，就可以將自己課外閱讀所獲的素材運用到其中，為作文增加色彩，使其作文不再“單薄”，不再缺少動人的力量。

三、訓練童話思維，開展習作創編

小學生處于一個知識啟蒙的階段，所以他們的想象力的創造力是無窮無盡的。在這階段，一板一眼的傳統教學模式無疑扼殺了他們的想象力和創造力，這就會對人才的培養產生不利的影響。通過實踐證明，將童話教學模式應用到小學語文教學工作中，對于培養學生的想象力和創造力是有顯著效果的。為了能夠讓童話教學發揮最好的效果，需要教師根據課文展開“童話”聯想，按照小學生的知識基礎、閱讀習慣和思考能力，讓其展開對教材的思考，探究文章中的人、事物、情節關系等，然后讓讓他們依據自己的實際能力和知識儲備，對文本進行童話創作，并鼓勵他們用適當的方式將童話演繹出來，與同學們進行分享。例如在教學《一塊奶酪》一課時，我們就可以引導學生借助插圖展開想象，自主創編續寫童話，本文中的插圖，對應的是第十二自然段的內容。站在奶酪右邊發號施令的是螞蟻隊長，他正命令爬到奶酪左邊的小螞蟻執行命令，吃掉奶酪渣。而那只接到命令的小螞蟻仰著頭，瞪大眼睛看著面前的奶酪渣，一副不敢置信的模樣。其他螞蟻有的驚詫，有的羨慕，有的贊許，有的失落……神態各異，惟妙惟肖。教學時，我引導學生通過觀察插圖中螞蟻隊長的動作，小螞蟻們各不相同的神態，思考：小螞蟻們的表情不同，對應的心理活動也各不相同。它們心里會有怎樣的想法，會怎么說？怎么做呢？然后讓他們發揮想象創編故事，豐富文本內涵，就這樣學生們通過想象小螞蟻們的內心活動，通過相互交流，從而明白了螞蟻隊長令人敬佩的行為，不但鍛煉了思維和語言表達，而且更深入地理解了故事的含義。

學習有法，教無定法。文體是閱讀教學的重要抓手，把文體意識引入語文課堂教學就是為了優化課堂教學。解讀文本，讀寫目標的定位，教學內容的確定，學習方式的選擇等，都需要滲透文體意識。在實際教學中，結合學生的特點，合理運用童話的文體特點，來提高學生的學習興趣，創設情境課堂，訓練其思維表達能力，讓小學生在寬松愉悅的學習氛圍中，主動學習語文知識，進而提升教學質量，使學生綜合能力可以得到全方面的培養。

（作者單位：許昌市健康路小學）