STEM理念下小學科學項目式活動設計與實踐研究

葉海柳

【摘?要】STEM的教育理念的運用和發揮在中小學階段的科學教學工作中有較大的實踐意義。STEM教學理念是一種較為綜合的教育理念，廣泛應用于小學的教育過程中，有益于促進學生的綜合素質全方位發展。小學階段的科學教育綜合性較強，要求學生可以在較多領域熟練的掌握應用知識解釋不同的現象和解決實踐中產生的問題。小學科學項目式活動融入STEM教學理念應怎樣設計活動與實踐研究，是我們需要研討的問題。

【關鍵詞】STEM;小學科學;項目式活動與時間

正文：

小學科學的課程隨著新課程標準改革，越來越收到重視。小學科學的學習強調探究式的教學方法和學習方式，通過STEM教育理念的融入，小學科學教育又邁進了新的階段，推進科學項目式活動的搞笑開展。STEM在教學領域有重要的實踐意義，促進學生綜合科學素質的提升，鍛煉學生的動手實踐能力、邏輯思維能力，理解能力，同時培養學生的實際問題解決能力，促進學生的綜合素質的全方位提高，推動能力的綜合提升。

一、STEM教育融入小學科學項目是教學的積極意義

STEM教育模式，涉及四個領域的相關知識，分別是科學、技術、工程、數學這四個學科領域，取自英文單詞首字母，是這四個教育領域的知識與課程相互整合得來的。作為教育領域赫赫有名的話題，在國際上已經享有盛名，早就成為熱點話題。應用于小學科學項目式教學活動的研究和實踐中，鼓勵學生盡早接觸科學領域的相關知識，奠定人才基礎，著重培養學生的創造創新能力，促進學生的綜合素質全方位發展，為今后科技人才培養提供人才支撐，培養中小學生綜合能力的提升。

二、小學科學項目式活動融入STEM教學理念的實踐與研究

2.1設置問題，進行情景式教學

STEM的主要流程是將不同的學科知識相互整合匯總，根據問題的要求和項目學習的的范圍，在真實的教學情境下，通過小組探討的形式進行合作解決問題，在合作的過程中構建知識體系，形成思維導圖。教師需要在教材中找到相應的特點的內容進行整合備課，并且通過活躍輕松的情景環境進行。

例如：科教版五年級下冊二單元中，“熱”一單元“設計制作保溫箱”實驗的相關內容。教室組織學生進行科學小實驗來探究“不同保溫材質的保溫性能”。教師在備課過程中，尋找不同保溫材質的相關信息資料，制作課件，給學生布置預習任務，支持互聯網查找資料。上課時，首先引出教學問題，什么樣的保溫材質可以使得熱水的保溫時間更長，通過小組討論的形式，組織學生進行對于保溫材質的理解，涉及物理相關知識，實現學科整合。根據課前預習的內容，得出合理充分的答案。教師安排特定情境進行假設分析，不同材質的保溫材質的保溫時間進行小實驗，通過情景和實驗提高學生對于科學課堂的積極性，加深對于實驗結果的充分理解，達成最佳的課堂效果，充分發揮STEM融入小學科學的積極作用。

2.2探究科學活動與數學計算相結合

STEM教育理念在于多重領域元素相結合，數學作為重要學科，科學，物理，化學都是數學總支的衍生科目，與數學密切相關。將科學活動的實驗過程與數學應用計算相結合，實現兩大學科的聯動，踐行STEM的教學理念，多學科互相融合的綜合結果。教師可以首先提出一個實驗探究的問題，知道學生利用數學方法進行分析和解答。

例如：科教版五年級下冊二單元中，對于“不同材質的保溫性能”的實驗探究話題中。教師在課前提示學生，利用所學過得數學知識進行對比分析不同的保溫材質的性能，并提出設想，倘若你想制作一個保溫時間長的保溫杯，需要做那些準備？利用相關數學思想，進行實驗，實驗過程需要充分理解數學思想。教師利用對比量化分析的數學方法進行逐一講解，讓學生在充分了解實驗的步驟的同時也可以鍛煉數學思維的養成和鞏固。學生逐小組進行材料的研究實驗和報告，然后最后小組討論做出初始方案，總結對比，討論分析提出修改意見，實現最終方案。將數學計算應用環節與科學實驗相結合，正式STEM教學理念的體現與延伸，充分發揮了新式教育理念STEM的積極作用，使學生在一次實驗中既鍛煉了實驗實踐能力，同時提高了數學計算能力和數學方式運用的理解與運用，實現兩個學科的鍛煉與發展，促進學生學習積極性和主動性，提升課堂效率。

2.3知識的擴展與相關的創意設計

該環節重在指導學生將社會生活與學校所學知識相結合，倡導學生走進社會，比如“保溫杯的材質”這一實驗話題。教師可以組織社會實踐活動，組織安排學生對外賣工作人員進行采訪，類似于在送餐過程中，食物的保溫程度以及保溫箱的使用情況;聯系保溫箱的制作工廠，進行參觀學習，并向工作人員了解保溫箱的具體制作流程，鼓勵學生動手實踐，制作簡易保溫箱，對實驗過程和數據有更為深刻的理解，增加生活技能。

結束語：

STEM作為新興教育理念，融入教育學科需要時間消化。小學科學項目式活動設計與實踐研究與STEM教育理念相結合。設定相應情景，引入問題;探究科學活動與數學計算相結合;擴展知識與社會實際相結合，更好的促進STEM與教育的融合。

參考文獻：

[1]曹玨杰.STEM理念下科學項目式活動的設計與實踐探究[J].小學科學（教師版），2020（11）：25.

[2]劉昆.STEM理念下科學課項目式活動的設計與實踐研究[J].小學科學（教師版），2020（03）：26.

（作者單位：南寧市興桂路小學）