小班區域活動環境創設的實踐與探索

馬貴龍

【摘?要】在創設區域游戲活動環境的過程中，我們不斷總結與反思，并認識到影響區域活動環境質量的因素，既包括物的因素也包括人的因素。物的因素如活動區場地的選擇與空間的安排，操作材料的有效選擇與投放;人的因素包括師幼之間的關系，以及小伙伴之間的關系等。在小班區域游戲環境創設的過程中，我們既要關注外在物的環境因素的影響，也要關注人的因素的影響。本文僅結合近年來小班區游戲環境創設的實踐情況，提出具有可行性的操作策略，為幼兒參與區域活動而創設高質量的環境提供有價值的參考。

【關鍵詞】小班;區域活動;環境創設

小班時期幼兒會將游戲作為生活的主要內容，因此在幼兒園小班課程實施的過程中，我們要結合游戲活動滲透教育教學的內容，以提高小班教育教學的質量。其中我們開展了大量的區域游戲活動，以引導幼兒自主游戲，培養他們大膽自信的品質，培養他們主動學習的習慣，為他們提供直接感知、動手操作和親身體驗的區域游戲環境。本文總結了有效創設區域游戲環境，提高小班區域游戲活動質量的策略，以期為幼兒和諧健康成長創造有利條件。

一、緩解新生分離焦慮，營造溫馨的氛圍

對于小班的幼兒來講，幼兒園還是比較陌生的環境，而且他們第一次離開父母，走進一個陌生的集體進行生活，這對于他們來講安全感成為當下最大的需求，也是穩定情緒、緩解入園焦慮的重要保障。我們在小班開展區域游戲活動時，特別重視溫馨的區域游戲環境的創設，營造家庭生活的氛圍，使剛入園的新生能夠感受到幼兒園像家一樣溫馨、親切，進而消除緊張感、陌生感，降低他們的焦慮程度。

如我們專門為小班新生寶寶創設了兩個娃娃家活動區，并且在這里投放了幼兒從家里帶來的自己最為喜歡的玩具，在櫥柜的選擇方面，使其保持與小班幼兒同等的身高，讓幼兒產生安全感和親切感。為了提升娃娃家角色游戲的氛圍，我們在娃娃家進行了一番裝飾，比如懸掛粉色的窗簾以及孩子們喜歡的小動物的吊飾。在娃娃家活動區的墻面上，安排照片墻，放置幼兒從家里帶來的自己的或者是家人的照片，而且從色彩搭配上主要以黃色和粉色為主，使娃娃家真正有溫馨的家庭生活氣氛，使幼兒樂于進入娃娃家開展相關的游戲活動。總之在娃娃家游戲環境創設的過程中，應該關注小班幼兒的心理需求，挖掘一切具有教育功能的資源，滿足幼兒的情感需求，幫助幼兒緩解入園焦慮，幫助他們盡快融入幼兒園的集體生活中去。

二、創設互動環境，促進幼兒社會性發展

對于小班幼兒來講，他們需要快速融入到集體生活中來，幫助他們提高社會適應能力是區域游戲活動的重要任務之一。那么，我們如何挖掘區域游戲環境創設中的教育價值，以促進幼兒社會性發展呢？我們嘗試為幼兒建立良好的師幼關系以及同伴關系。

如在幼兒開展娃娃家游戲的過程中，突然會想起自己的家人因此而傷心流淚，那么此時教師應該像媽媽一樣給孩子以溫柔的擁抱和關懷，使幼兒更加的信賴自己的老師，進而與教師之間建立起依戀關系，緩解他們的入園焦慮。那么幼兒在游戲過程中就不是單純地自主游戲、獨立游戲，而是能夠感受到教師隨時在關注自己，感受到了教師的關心以及包容，這一切都增強了他們進一步融入集體生活的自信心。小班幼兒喜歡玩平行游戲和獨自游戲，這就使他們減少了與小伙伴之間的交往，為此教師應該盡量通過環境的創設，引導幼兒玩團體游戲，以增進交往，促進他們社會性的發展。如在戶外的活動區教師提供蹺蹺板，那么幼兒就必須得尋找合作伙伴，才能玩蹺蹺板的游戲，這樣的游戲活動不僅可以引發幼兒之間的交流合作，而且還能夠在游戲活動中增進幼兒之間的友誼，使他們在幼兒園不會再感到孤單，這對于他們融入集體生活也具有積極的意義。所以在創設區域游戲環境時，我們一定要注重互動性，這對于幼兒社會性的發展會起到積極的推動作用。

三、有效投放材料，提高區域游戲質量

在小班時期，幼兒正處于直覺行動思維向具體形象思維轉變的階段，那么我們在投放材料時，一定要使其具有可操作性，同時具有形象性的特點。另外小班幼兒的創造能力比較低，所以我們提供的材料應該具有高結構性的特點。

如在娃娃家的游戲活動中，我們發現絕大部分的幼兒喜歡那些仿真度較高、比較精致的玩具材料，而且這些游戲材料要非常貼近他們的實際生活，從而使材料具有了情景性。在這些材料的暗示和引導下，幼兒可以積極主動地玩假裝游戲，如教師提供的材料包括廚房里的鍋碗瓢盆、炒菜鍋、灶具，等等，如果這些材料是仿真度較高的材料，那么其形象直觀，就容易喚醒幼兒的情感，促使他們調動已有的生活經驗，積極主動地開展廚房游戲，從而可以在游戲中進一步提升他們的已有經驗，增強他們對生活的認知，而相關的生活常識等教育內容也自然而然地滲透在了游戲活動當中。總之，在小班區域游戲材料提供方面，那些仿真度較高的高結構材料，易于喚醒幼兒游戲的欲望，所以我們應該有意識地選擇和投放真實的高結構材料，以不斷優化區域游戲活動的質量，發揮區域活動的功能。

綜上所述，在小班區域游戲環境創設的過程中，我們既要考慮到物的因素，又要考慮到人的因素，通過立體的、全方位的區域游戲環境的創設，滿足幼兒自主游戲的需求，使幼兒更加積極主動地參與到區域游戲活動當中去，使各活動區發揮其應有的功能。本文是對近年來小班區域游戲環境創設實踐的經驗總結，希望為教育同仁帶來一定的啟示。

參考文獻：

[1]時鑫鑫，高鷺.小班區域活動的環境創設[J].新絲路（下旬），2015（10）：74-75.

[2]侯瓊花.創設自主性幼兒區域環境的實踐探索[J].福建教育學院學報，2015，16（09）：63-65.

（作者單位：門源縣教育局）