精準(zhǔn)扶貧視域下北鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育扶貧策略研究

趙英西 張穎 荊雯 姜艷秋 徐東帥 陳佳男 湯日龍

【摘?要】本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地考察法等，對(duì)遼寧省錦州市北鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，從思想觀念、體育設(shè)施、師資隊(duì)伍等方面分析致貧原因，并針對(duì)當(dāng)?shù)伢w育發(fā)展中所出現(xiàn)的問(wèn)題，提出精準(zhǔn)扶貧視域下的扶貧策略。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧、北鎮(zhèn)地區(qū)、農(nóng)村小學(xué)、體育扶貧

1 前言

黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)十分重視，非常關(guān)心貧困地區(qū)人們的生活情況及生活質(zhì)量。精準(zhǔn)扶貧的概念提出，最主要的是要做到“精準(zhǔn)”，其成功也在于精準(zhǔn)。要想扶貧，首先考慮的就是教育，教育是影響扶貧效果最顯著的途徑，而學(xué)校教育是我國(guó)教育體系中最重要的組成部分。由于城鄉(xiāng)差距大，發(fā)展不平衡，農(nóng)村學(xué)校教育水平較為落后，體育教育的發(fā)展更為滯后。在學(xué)校教育日益發(fā)展的今天，落實(shí)農(nóng)村體育教育出現(xiàn)的問(wèn)題和提高農(nóng)村體育教育的發(fā)展，正是有效實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的表現(xiàn)。

近年來(lái)，體育教育逐漸被重視，高校的體育教育專業(yè)連年擴(kuò)招。但是農(nóng)村學(xué)校體育教師嚴(yán)重缺乏，教師師資水平普遍較低，思想較落后，授課形式單調(diào)，再加上場(chǎng)地、設(shè)施不到位等，這些都成為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本研究選取北鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查與分析，提出相應(yīng)的扶貧策略，旨在進(jìn)一步促進(jìn)體育精準(zhǔn)扶貧的有效實(shí)施。

2 北鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育扶貧存在的困境

2.1學(xué)校老師、家長(zhǎng)對(duì)體育認(rèn)識(shí)不到位

通過(guò)走訪了解到，大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)的體育課以及體育鍛煉都沒(méi)有必要，考試用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量水平，只有把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去才可以去好的學(xué)校，才有出路，而忽略了德智體美勞中體育的發(fā)展。盡管?chē)?guó)家提倡素質(zhì)教育，但老師和家長(zhǎng)只看卷面上的成績(jī)，把時(shí)間和精力都投入孩子的文化課上，尤其是年級(jí)高的比如六年級(jí)，為了有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了體育課直接改為文化課的現(xiàn)象。農(nóng)村的學(xué)生大多是跟爺爺奶奶生活在一起，他們的生活方式，思想都比較守舊，長(zhǎng)時(shí)間的待在農(nóng)村，與外界脫軌，對(duì)體育課更加沒(méi)有清晰的認(rèn)知，對(duì)真正的體育存在偏見(jiàn)。

2.2專業(yè)體育教師資源匱乏

體育教師的師資力量是決定一個(gè)學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)。課題組實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在北鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)中，專職體育教師僅有5名，普遍學(xué)歷較低，很難開(kāi)展高質(zhì)量的體育教學(xué)以及各種體育競(jìng)賽。體育教師的師資水平整體偏低，專業(yè)的體育教師缺乏，學(xué)生很難提高成績(jī)。對(duì)于體育知識(shí)了解的不全面，還很容易造成一些運(yùn)動(dòng)損傷。這些因素嚴(yán)重的阻礙農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。

2.3授課形式單調(diào)

據(jù)了解，大部分的體育課都被班主任霸占，即使能上體育課，也只是簡(jiǎn)單的熱身，體育老師很少教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，或者對(duì)學(xué)生做“放羊式”的教育，讓學(xué)生自由玩耍到下課，由于小學(xué)的體育課大多沒(méi)有考試，所以體育老師也只是帶著學(xué)生簡(jiǎn)單的活動(dòng)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育失去興趣，從而產(chǎn)生厭惡體育的思想。

2.4場(chǎng)地、器材不達(dá)標(biāo)

通過(guò)前期走訪調(diào)查得出，北鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)百分之八十五以上小學(xué)操場(chǎng)面積狹小，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的400m田徑場(chǎng)，而且還是土質(zhì)操場(chǎng)，難以容納全體師生，體育活動(dòng)開(kāi)展困難，體育課也受影響。可以保證足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)和乒乓球場(chǎng)各一塊，其中，足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)都是非標(biāo)準(zhǔn)的水泥地面，乒乓球場(chǎng)數(shù)量不夠，且臺(tái)面年久失修，出現(xiàn)裂痕。其余場(chǎng)地占有率也不達(dá)標(biāo)，比如羽毛球場(chǎng)，排球場(chǎng)根本沒(méi)有。從運(yùn)動(dòng)器材配備種類來(lái)看，足球、籃球、乒乓球配備比較齊全。由此可見(jiàn)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件很糟糕。

3 精準(zhǔn)扶貧視域下北鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育扶貧策略

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立體育扶貧的思想觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要先打破“傳統(tǒng)”體育的思想，從根本上改變對(duì)體育的看法，對(duì)體育重視起來(lái)。可以通過(guò)播放體育視頻或者老師親口講述，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)體育的認(rèn)知，不再是簡(jiǎn)單的蹦蹦跳跳就是體育，對(duì)于年紀(jì)小的學(xué)生，更是要從小打好基礎(chǔ)，給學(xué)生輸入正確的體育思想，利用現(xiàn)有的資源滿足學(xué)生的體育需求。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)錄制宣傳片，為學(xué)校體育做宣傳，提高農(nóng)村村民對(duì)體育的認(rèn)知程度，讓每個(gè)農(nóng)村人民都明白體育的重要性，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都明白學(xué)校體育對(duì)孩子身心健康發(fā)展的重要意義，達(dá)到家長(zhǎng)積極支持孩子參加體育活動(dòng)的目的。學(xué)校積極組織趣味體育競(jìng)賽，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參與，讓學(xué)生和家長(zhǎng)體驗(yàn)在比賽過(guò)程中的快樂(lè)感，提高參與活動(dòng)的意識(shí)，真實(shí)的感受到體育的樂(lè)趣。

3.2加強(qiáng)體育教師的專業(yè)技能，提高體育教師的師資水平

農(nóng)村體育教師應(yīng)在相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能和新穎的教學(xué)模式，考核通過(guò)后再回到學(xué)校教學(xué)。體育教師的師資水平提升，使得體育課的質(zhì)量提高，能夠促進(jìn)農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展。課上，學(xué)校可以開(kāi)展組內(nèi)觀摩課，互評(píng)課，課下，各個(gè)體育教師和小組成員之間相互磨合，研討，有助于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)效。看課、評(píng)課，觀察學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)和狀態(tài)，有針對(duì)性的整改教學(xué)方法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

3.3高校將優(yōu)質(zhì)資源帶到鄉(xiāng)村，探索體育扶貧新路徑

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大多都配置了多媒體教室，可以滿足線上學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)馗鞲咝？梢月?lián)盟組織體育扶貧志愿團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員要跨專業(yè)選擇，滿足學(xué)生的多方面需求。在前期調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的體育活動(dòng)或體育教育內(nèi)容幾乎全部來(lái)自于學(xué)校。但學(xué)校的體育教師存在著缺額比高，師生比高等，并且體育課的授課形式單一，教學(xué)方法單調(diào)。在詢問(wèn)了當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)體育課的期待時(shí)，學(xué)生表示希望可以多上體育課，多玩一些有花樣的游戲。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，可以將北鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作為試點(diǎn)學(xué)校，運(yùn)用學(xué)校的多媒體技術(shù)和團(tuán)隊(duì)成員以及當(dāng)?shù)伢w育老師相互配合，開(kāi)展線上“云課堂”，還可以組織線上活動(dòng)賽事，力求構(gòu)建“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)”的完整體系，再結(jié)合線上線下融合開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到基本的運(yùn)動(dòng)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

3.4加大財(cái)政投入力度，提高學(xué)校配套設(shè)施

場(chǎng)地匱乏和器材不足是影響農(nóng)村小學(xué)體育教育最直接的原因。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以從以下幾點(diǎn)著手。一方面，在換置體育器材時(shí)，可將一些舊的體育器材送到農(nóng)村小學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育器材的二次利用，減少資源的浪費(fèi)。另一方面，在購(gòu)買(mǎi)體育器材時(shí)要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，購(gòu)買(mǎi)適合學(xué)校使用適合學(xué)校發(fā)展的體育器材，防止器材閑置。另外，需要有專門(mén)人員負(fù)責(zé)場(chǎng)地和器材的管理，以及后續(xù)的維護(hù)修繕工作，保證資源的利用率。最后，要保證地方政府貫徹落實(shí)財(cái)政投入，實(shí)現(xiàn)資源配置標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到體育精準(zhǔn)扶貧的效果。

3.5假期開(kāi)展線上“云”輔導(dǎo)，使體育更加多元化

除了上課，利用寒暑假的時(shí)間，當(dāng)?shù)馗鞲咝？梢蚤_(kāi)展線上“云”輔導(dǎo)，利用在校大學(xué)生聚焦開(kāi)展志愿服務(wù)，推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，以豐富農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的假期生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者線下的形式，積極開(kāi)展教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生提供免費(fèi)教學(xué)服務(wù)，讓他們可以了解更多的體育知識(shí)，體育技能。通過(guò)組織體育扶貧志愿團(tuán)隊(duì)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的資源能更有效地轉(zhuǎn)化為扶持鄉(xiāng)村振興的扎實(shí)行動(dòng)，把更多優(yōu)質(zhì)的體育教育資源帶回農(nóng)村。農(nóng)村的興趣班類型都很受限，價(jià)錢(qián)也比較昂貴，再加上長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的人們思想守舊，對(duì)多學(xué)一門(mén)技能這個(gè)概念都很排斥，學(xué)校志愿者可以通過(guò)一對(duì)一或一對(duì)多的授課模式，運(yùn)用線上或線下平臺(tái)，提前了解學(xué)生的興趣，有針對(duì)性的輔導(dǎo)和講授知識(shí)，課下指導(dǎo)糾正，學(xué)生學(xué)到技能，家長(zhǎng)也可以接受。扶志與扶智相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加多元化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校的體育教育是學(xué)校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，需要國(guó)家政策的大力支持。在精準(zhǔn)扶貧的形勢(shì)下，必須充分重視農(nóng)村學(xué)校體育的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)發(fā)特色體育課程，提高學(xué)校配套設(shè)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生學(xué)到體育知識(shí)和體育技能，增強(qiáng)身心健康，提高身體素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：

2020年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目階段研究成果《精準(zhǔn)扶貧視域下北鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育扶貧策略研究》（S202010167019）

作者簡(jiǎn)介：

趙英西（2002—），女，遼寧大連人，渤海大學(xué)體育學(xué)院本科生。研究方向：體育教育。

張穎（1978—），女，遼寧錦州人，渤海大學(xué)體育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師。研究方向：體育教育。

荊雯（1986—），女，山東煙臺(tái)人，渤海大學(xué)體育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。研究方向：體育教育。

（作者單位：渤海大學(xué)體育學(xué)院）