喚醒學生內(nèi)心自覺

張鵬

【摘?要】自主學習意識和自主學習能力是每一個學生應(yīng)當擁有的素質(zhì)，在新的教育形勢下，教師在教學活動中要更加注重對學生自主發(fā)展實踐的探索。本文以初中生物教學為主要對象，討論了如何加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，希望可以為教師喚醒學生內(nèi)心的自覺，引導學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】初中生物;自主發(fā)展;教學實踐

生物學科是一門主要研究生命規(guī)律和現(xiàn)象的自然科學，相比于由教師帶動的學習，這門課程更加強調(diào)學生的獨立探究和自主學習，使學生能夠從中獲得對生命的感悟。然而在當前的初中生物教學實踐中，教師對學生自主學習和自主發(fā)展重視程度不夠，依然深受傳統(tǒng)教學理念的影響，以教師的意志為主導，加上初中生的知識基礎(chǔ)和學習能力有限，其生物核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成，課堂教學效果不如預(yù)期理想，鑒于此，教師需要引起反思，改變自身教學理念，明確教學工作重點，通過采用各種有效的教學措施，增強學生生物學習興趣，提高學生生物學習能力，幫助學生完成對知識的消化和應(yīng)用，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、打造開放教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習意識

初中階段的學生思維非常活躍，其自我意識逐漸展現(xiàn)，個性也非常鮮明，但是其學習意識和習慣仍然需要教師正確的引導。因此教師需要將培養(yǎng)學生自主探究意識作為最主要的工作，致力于為學生營造良好、寬松的學習氛圍，打造開放的生物課堂教學環(huán)境以充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，使學生以活躍的狀態(tài)開展學習，深入探究知識。教師需要對自身和學生的角色定位要清晰地把握，突出學生的主體性，落實新課改的要求，與學生拉近距離，結(jié)合相關(guān)教學目標和內(nèi)容對課堂教學設(shè)計進行優(yōu)化，多多給予學生自主探究的機遇，并且要對每一個學生予以關(guān)注和鼓勵，讓學生的潛能和個性可以充分發(fā)揮。例如，在七年級生物《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一節(jié)的教學中，教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)一些生活中生物與環(huán)境關(guān)系的場景，引發(fā)學生的思考，然后對學生提出一些啟發(fā)性問題。如教師展示了一些圖片：池塘里的魚、泥土里的蚯蚓、陸地上的人等等，然后對學生提問，為什么魚需要生活在水中？為什么蚯蚓必須要生活在土壤下？人為什么沒有生活在地下？不同的環(huán)境中影響個體生活的因素有哪些？組織學生展開廣泛討論，鼓勵學生將自己的想法和意見表達出來，在不同思維的碰撞中，本節(jié)課的教學內(nèi)容也變得更豐富，學生的思考也更加全面而完整，對這節(jié)課的知識要點的理解和印象也會更加深刻。

二、呵護學生的求知欲，調(diào)動學生主動參與興趣

生物學科的知識是豐富多彩的，學生所選擇的學習方式也是多種多樣，面對多樣化的理論知識，學生其實都懷有較為濃厚的學習興趣，但因為學生自身的水平有限，加上以往教師授課方式的刻板和單調(diào)，很多學生的積極性逐漸消退。那么生物教師在展開教學工作時，就應(yīng)該對學生的好奇心和求知予以呵護，調(diào)動學生主動參與課堂學習的興趣，多和學生展開談話活動，了解學生的學習需求和問題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的興趣來進行問題和任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計，將理論和實踐相結(jié)合，多給學生布置一些有探索價值的實踐活動，特別是要加強學生的生物實驗探究，使學生可以不斷發(fā)展自身綜合思維能力，提升自身生物素養(yǎng)。例如，在講《先天性行為和學習行為》這一節(jié)時，教師就可以要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識性積累提出一些自己所了解到的有關(guān)個體的先天性行為和學習行為實例，于是有的學生提出了：動物的遷徙是一種先天性行為、吃飯睡覺是先天性行為，讀書就是一種學習行為…對于學生的踴躍回答教師要予以充分的肯定，認可學生的想法和表現(xiàn)。然后教師可以設(shè)計一些實驗任務(wù)，比如“螞蟻的繞道行為是先天性的還是后天學習的”“地震前動物異常是否是一種本能”等課題，要求學生展開模擬實驗，也可以由學生自主設(shè)計實驗課題，驗證某一個問題，學生可以獨立探索，也可以組成小組，通過分工合作來完成對實驗過程和結(jié)論的探索。

三、拓寬自主探索路徑，創(chuàng)造各種有利自學條件

除了課堂教學以外，生物教師還應(yīng)當積極拓寬學生自主探索的路徑，為學生創(chuàng)造各種有利于其展開自主學習的條件。教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展讓課堂教學不再受地域和時間的限制，學校教育、社會教育和家庭教育三者的聯(lián)系日漸緊密，而教師就可以趁機機會將各種資源、條件充分利用起來，健全學生的自主學習環(huán)境，使學生的思維不再受到課堂和教材的限制，轉(zhuǎn)向更廣闊的領(lǐng)域，將生物學習和日常生活相聯(lián)系，這樣一來學生的學習可以滲透于其成長過程的方方面面，既實現(xiàn)了學生對生物知識的拓展和積累，又可讓學生的自主學習能力得到穩(wěn)定發(fā)展，知識應(yīng)用能力不斷增強，生物素養(yǎng)快速養(yǎng)成。

結(jié)語

總而言之，在初中生物教學過程中，教師一定要喚醒學生內(nèi)心深處的學習自覺性，引導學生展開自主探索和實踐，使學生能夠?qū)⒆陨碇饔^能動作用充分發(fā)揮，了解生命現(xiàn)象以及背后的哲理，讓學生獲得更多對生物課程的學習感悟和經(jīng)驗，使其能夠在后續(xù)的學習中取得更令人矚目的成績。

參考文獻：

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[2]鄭廷凱.探究初中生物教學中學生學習能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2018（31）：115.

（作者單位：黑龍江省七臺河市實驗高級中學）