線上線下培養小學生數學自主學習的能力

孫露艷

【摘要】在當前特殊的情況下，正常的線下教學方式不能夠開展，但教育部提出了“停課不停學”的要求，在這樣的情況下，對于教師的教學要求也更高了.在防護期間，利用互聯網技術開展線上教學，同時由于線上教學的因素，教師與學生不能夠進行面對面的交流，這對于教師的教學能力是一種考驗，對于學生本身也是一種考驗.如何在這樣的情況下把負面影響降到最低，通過線上線下教學培養小學生數學自主學習能力，這是本文要討論的問題.

【關鍵詞】線上線下;小學數學;自主學習

2020年初出現的特殊狀況，對于各個行業均帶來了巨大的影響，全國各個學校都難以正常開學.根據教育部的要求，各學校應開展線上教育教學，做到“停課不停學”.線上教學相較于線下教學缺少了課堂的載體，因此線上教學給教師和學生帶來了很大的挑戰，同時也成為培養教師教學能力和學生學習能力的機遇.挑戰方面在于線上教學，學生的學習積極性得不到有效的保障，學習效果并不理想，教師與學生缺乏線上課堂的經驗;機遇是可以利用線上教學，培養學生的自主學習能力，促進學生的發展.因此，如何結合線上線下進行教學實現小學生自主學習能力的提高成為關鍵.

一、線上教學與線下教學的對比

在防護的背景下，正常的教學活動不能夠很好地開展.這時線上教學的優勢就很好地體現了出來.線上教育讓學生足不出戶就可以進行課程學習，而且線上教育依靠著互聯網，有著豐富的教學資源可以利用.但是線上教學也面臨著一定的問題，學生缺乏有效的自控力，尤其對于小學生來說，線上教育教學考驗著學生的自制力，同時對于學生自主學習能力也是一種培養，結合線上和線下教學的優勢能夠對學生產生良好的教育效果.下文將對線上教學和線下教學的優劣勢進行一定的分析.

（一）線上教學

1.線上教學的優點

首先，線上教學依靠著強大的互聯網資源，能夠為學生提供豐富的課程學習資源.與傳統的課堂教學相比，線上教學不僅可以使學生獲得課堂教學中的相關知識，還能夠使學生自主地尋找相關的教學知識，豐富自身的知識，開闊視野.其次，線上教學相較于傳統課堂教學來講，不受時間和空間的限制，有著很強的靈活性，學生可以根據自身的需求，在家中或其他場所學習數學知識.線上教學還可以記錄教師的教學過程，可以讓小學生反復進行學習，從而使學生能夠很好地復習和鞏固，提高小學生的數學自主學習能力，促進學生的發展.

2.線上教學的缺點

線上教學有著以下幾個方面的缺點：一是線上教學相較于線下教學，學生與教師是通過網絡來進行授課和學習的，教師與學生有著距離的隔閡，交流并不能順暢進行，學生在學習過程中往往是被動聽取教師的知識講解，這對于學生的考驗是非常大的.尤其是對于小學生來說，盡管防護期間的教學是實時教學，但是教師并不能準確地了解到學生的實際情況，學生不開口，教師就很難根據學生的困難進行針對性的教學.二是學生在自主學習的過程中，需要上網去查閱資料，而互聯網中的信息雖然比較豐富，但是也呈現出魚龍混雜的現象，學生的年紀較小，還不能很好地分辨信息的正確與否，如果根據劣質的學習資源學習，學生的發展將會受到極大影響.

（二）線下教學

課堂教學作為傳統的教學模式是世界上應用最廣泛的教學模式，課堂教學是教學活動的中心，對于小學生來說課堂教學有著十分重要的作用.小學數學是一門基礎的課程，在小學時期打好學習的基礎對于學生來說非常關鍵，課堂教學可以將教學和學生集合到一起，這樣營造出的課堂教學氛圍對于學習的初級者來說非常重要.不過，傳統的課堂教學是以教師為主導，教師通過講授的方式將知識傳播給學生，這對于學生的自主學習發展有著一定的限制.

1.線下教學的優點

首先，線下教學時，教師和學生是面對面的，教師能夠把知識直接傳授給學生，通過線下面對面的教學，教師能夠及時地接收到學生的學習反應.如在進行“小數乘法”教學中，教師可以通過提問的方式來觀察學生的反應，并從中得知學生對于所學數學知識的掌握程度.其次，線下的課堂教學是學生在學校生活中的重要部分，是學生學習知識的基本方法，線下課堂教學是學生獲得知識和技能的主要途徑，而且學生可以和教師、同學進行及時的交流，從而共同發展.

2.線下教學的缺點

線下教學的缺點主要有兩點：一是學生的學習模式較為單一，教師的教學模式也比較單一，教師往往是按照一個統一的模式開展教學活動，并沒有對每個學生的實際學習狀況進行考量，這樣的教學方式不能很好地促進整體學生的全面發展.當然，教師的教學方法也不一定適合每一個學生.二是課堂教學的主要教學內容關鍵在于提高學生的學習成績，這就導致了學生在學習知識和技能方面受到了一定的限制，教師對于學習方法的教授很少涉及，學生獲取知識的途徑較為單一.

二、防護期間教學的開展

（一）教學形勢的變化

在特殊情況的影響下，教學的場地由學校課堂向家庭進行了轉變，以師生互動為基礎的教學方式轉變為以網絡直播教學為主的線上教學.

應教育部“停課不停學”的要求，在防護期間，各地均開展了網絡直播教學.在這樣的情況下，傳統的課堂教學中師生的交流互動功能被大大降低，教師和學生之間被劃分為一個個獨立的個體，進行著單獨的教學和學習.在這樣的教學環境下，教師的主導地位大大地降低了，師生之間的關系發生了很大的變化，教師的主導作用被削弱了，學生的主體地位得到了提高.

在以往的教學活動中，教師可以通過現代信息技術和網絡資源幫助小學生更好地理解數學知識，但是在防護期間，網絡信息技術已經成為教學活動的重要載體，教師要正常地開展教學活動，則必須借助網絡教學平臺，這對于教師的教學能力提出了挑戰.對于現代信息技術的掌握和應用，是教師所面臨的問題.另外，防護期間，教師與學生不能夠進行面對面的交流，教師對于學生的約束力大大降低了，如何幫助小學生在線上教學中學好數學知識成為一個重要的問題.

（二）防護期間的教學狀況

線上教學的方式對于小學生來說是一種較為新鮮的學習方式，雖然能夠為學生的學習帶來一定的便捷，但是對于學生的自律能力和自主學習能力來說又提出了嚴格的要求.防護期間，學生脫離了學校和教師的直接管理，只能選擇在家中等安全區域單獨學習，這樣的學習方式缺少課堂學習的氛圍，不能夠同老師和同學進行及時的交流.同時，學生從原本的集中化、組織化的學習環境中轉變為分散式的家庭在線學習，這對于學生的學習積極性帶來了一定的影響.對此，教師需要做好線上教學活動，幫助學生建立良好的自主學習意識，引導學生主動進行學習.

（三）線上教學的途徑

在學習知識的過程中，興趣有著十分關鍵的作用.如果數學課堂缺乏興趣的引導，對于學生來說是一種嚴重的壓迫.特別是在防護期間，小學生的自控能力比較差，注意力也不能很好地集中，對于這種情況，如果教師不積極探索有趣的網絡教學資源，學生的注意力就很難集中到課堂中.教師需要不斷開發豐富多彩的網絡教學資源，將文字、圖片、視頻等內容有效地結合起來，使線上教學更加富有趣味性和創新性，激發學生的學習興趣;通過豐富的網絡教學資源，刺激學生的視覺和聽覺感官，提高線上教學的效果.教師在教學過程中可以聯系生活實際，例如將與防護相關的內容引入課程教學中;或在教授“折線統計圖”時，教師可以引導學生根據全國的防護狀況進行扇形統計圖的制作，這樣既能夠提高學生的學習意識，使學生獲得數學知識，還能夠起到防護方面的宣傳作用.

線上教學中，教師可以運用動態教學的方式，向學生展示形象豐富的教學內容，從而加強學生對于知識的理解.如在進行“比較角的大小”教學過程中，教師可以通過動畫的形式來演示“大角”和“小角”的區別，讓學生能夠直觀地感受到角的大小的含義，理解角的大小實際上與角的邊長并無關聯.動態化的教學方式能夠幫助小學生理解較為復雜的數學知識，對于加深學生數學知識的印象有著十分有利的作用.線上教學能夠充分利用網絡資源，為學生演示生動的數學知識，幫助學生更好地理解數學知識，降低學生的學習難度，提高學生的學習效率[1].

三、線上與線下相結合的教學

當前，國內的形勢已經得到有效的控制，一些地區已經陸續發布了開學時間，但是由于其影響還在持續，線上教學和線下教學的方式可能會出現共存的狀況，對此，結合兩者教學方式的優點，培養小學生學習數學的主動性，有著十分積極的意義.

（一）線下和線上教學的主要方式

為了更好地促進小學生自主學習能力的進步，需要將線上教學和線下教學有效地結合在一起，充分發揮兩者的優點，摒棄其中的缺點.第一，在線下教學的過程中，教師需要教會學生如何學習知識，幫助學生學會學習方法，使學生能夠主動進行數學知識的學習.線下教學最關鍵的優勢是教師和學生能夠面對面交流，這樣的教學方式有利于教師教授學習方法.教師在線下教學中通過講解學習方法，來提升學生的學習能力，使學生獲得學習的動力，讓學生學會如何學習，如何提高自身的學習效率，不再是單純地為了提高自身的學習成績而去學習.學生能夠自主學習的基礎是掌握學習方法，線下教學可以幫助學生很好地掌握學習方法.第二，線下教學的關鍵在于學生能夠通過自身的不斷努力掌握學習方法，從而促進自身的學習效率.第三，線下教學的方式與線上教學相輔相成，通過結合兩者，教師能夠很好地幫助學生掌握學習方式，并且應用到學習過程中，從而促進學生自主學習能力的提升.

（二）線下加強交流，線上豐富知識

為了充分發揮線上線下教學的優勢，教師可以通過線下教學來加強師生之間的交流，進行及時的反饋，通過線上教學來加強學生的知識和技能掌握.首先，教師可以通過線下教學來獲得學生們的學習狀況，能夠及時地對學生做出相應的指導，糾正學生學習中遇到的錯誤.學生在進行線上學習的時候，遇到了難解的問題，線上交流不便，這時學生可以與教師進行線下交流.線上教學有著豐富的教學資源，學生不僅可以從教師那里獲取知識，還可以自主地利用網絡來學習數學知識.

（三）線下重集體，線上重自主

線下教學是一種集中式的教學方式，教師能夠很好地將學生組織到一起，線下教學的重點不在于傳授知識，而是告訴學生學習的方式以及主要的學習內容，“授人以魚不如授人以漁”，教會學生學習知識是一時的，教會學生學習的方式可以促使學生自主學習.線上教學依托著豐富的網絡教學資源，學生能夠很方便地獲得學習資源.但是網絡資源的分辨是比較困難的，教師一方面要為學生提供專門的學習網站，一方面要加強學生自主分辨能力的培養，使學生能夠自主分辨學習資源，選擇適合自己的教學資源[2].

結 語

國內的狀況經過全體人民的共同努力，其形勢已經得到了基本的控制，但是國外的形勢依然嚴峻.在這樣的形勢下，培養小學生的自主學習能力十分重要.防護期間，線上教學的方式得到了很大的發展，學生的自主學習能力也得到了一定的提升.但是線上教學也存在它的缺點，面對即將開放的線下教學，教師不能將線上教學的方式丟棄，應當充分結合兩者的優點，培養小學生自主學習數學的能力.

【參考文獻】

[1]康世剛，邵發仙.疫情期間小學“停課不停教”現狀調查研究[J].教育評論，2020（04）：41-45.

[2]王一丁.“互聯網+教育”背景下線上課程與線下課堂相結合以培養學生自主學習能力[J].科教文匯（下旬刊）， 2017（09）：37-38.