小學(xué)英語(yǔ)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建探索

劉冬蓮

【摘要】受到全球化和國(guó)際交流的影響下，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)中小學(xué)教育已得到全面普及，特別是國(guó)家推行“一帶一路”倡議以來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也是空前提高。但是由于三四年級(jí)的小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，加上學(xué)生的年齡相對(duì)較小，存在課堂教學(xué)期間注意力不集中的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。本文就構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)課堂展開(kāi)研究，并提出相關(guān)建議，希望能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);趣味性教學(xué)課堂;構(gòu)建;建議

英語(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)科一樣是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，主要以閱讀教學(xué)為主。由于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)枯燥乏味，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，難以在英語(yǔ)課堂上保持持久的注意力，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，以致嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，構(gòu)建起趣味性的教學(xué)課堂，才能提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要注重打造趣味性的英語(yǔ)教學(xué)課堂，通過(guò)游戲、音樂(lè)、角色模擬等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于學(xué)生的年齡較小，其思維能力、理解能力，以及學(xué)習(xí)能力均相對(duì)較差，且存在注意力不集中的問(wèn)題，一旦出現(xiàn)新鮮的、活動(dòng)的、具體的事物學(xué)生的注意容易被分散，難以在英語(yǔ)教學(xué)課堂上集中注意力。研究結(jié)果顯示，年齡在7歲-10歲左右的兒童注意力能夠穩(wěn)定的時(shí)間大概為20分鐘，且隨著年齡的降低，其注意力集中時(shí)間會(huì)明顯縮短，因此學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上走神是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題之一。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂的重要性和必要性

小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)外界事物的沒(méi)有正確的認(rèn)知，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上常出現(xiàn)走神的問(wèn)題，學(xué)習(xí)注意力容易受到外部環(huán)境的干擾。除此之外，三四年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得大部分英語(yǔ)單詞陌生，找不到入手學(xué)習(xí)的點(diǎn)，因此缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。趣味性課堂能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生將會(huì)喜歡上英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而在英語(yǔ)教學(xué)課堂上集中注意力，英語(yǔ)教學(xué)效果也隨之得到穩(wěn)步提升。

三、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味性教學(xué)課堂的策略

第一，講述生動(dòng)形象的小故事。喜愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的共同特點(diǎn)，教師如果能夠把講故事和英語(yǔ)課堂教學(xué)融合在一起，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)在聽(tīng)故事過(guò)程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)會(huì)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，在合適的階段加上英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，教師在四年級(jí)上冊(cè)Unit1 My classroom的教學(xué)中，課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)可以利用故事引入：小兔和小熊兩個(gè)好久不見(jiàn)的朋友相遇了，一起聊到自己現(xiàn)在的學(xué)校，兩人開(kāi)始介紹自己的教室。寓言故事對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有莫名的吸引力，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)以后，開(kāi)始講解今天的課堂內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后遇到朋友時(shí)能夠結(jié)合window、desk、blackboard、light、picture、door等單詞，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)介紹自己的教室。課堂教學(xué)期間還可以穿插故事內(nèi)容，條件允許的情況下播放動(dòng)畫(huà)短片、卡通圖片，保持對(duì)學(xué)生注意力的吸引，讓課堂教學(xué)在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行。

第二，歌曲教學(xué)模式。歌曲具有動(dòng)人的旋律，很具感染力，適當(dāng)?shù)某柽€可以減輕課堂壓力，提升學(xué)生的個(gè)人情感，將其與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)工作的趣味性大大提升。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中留出少量時(shí)間進(jìn)行歌曲教學(xué)，英語(yǔ)歌曲的選擇需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，避免難度過(guò)高難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2? My family有關(guān)內(nèi)容中，教師可以先借助多媒體技術(shù)播放學(xué)生喜歡聽(tīng)的趣味英文兒歌I Love My Family Song、動(dòng)畫(huà)兒歌I love my family等，接著引導(dǎo)他們通過(guò)吟唱?jiǎng)偛挪シ诺膬焊瑁⒋┎搴线m的手部和肢體動(dòng)作的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

第三，趣味性游戲活動(dòng)。注意力不集中、好動(dòng)是小學(xué)生的重要特點(diǎn)。趣味性游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，以小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)為例，在完成Unit1 Unit2 Unit 3 Unit 4等單元的教學(xué)任務(wù)后，之后的課堂教學(xué)可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)：將四個(gè)課程內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的小禮品分別放置在四個(gè)小盒子內(nèi)，隨機(jī)抽取一名學(xué)生上臺(tái)，讓其選擇一個(gè)盒子并完成對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的描述。如果學(xué)生能夠順利完成，則將對(duì)應(yīng)的小禮品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。這樣一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)工作就變成了一個(gè)趣味性游戲活動(dòng)，在小禮品和榮譽(yù)感的助推下，小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)被完全發(fā)揮出來(lái)，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)效果自然得到提升。

第四，角色扮演式教學(xué)。角色扮演式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)存在充分的認(rèn)識(shí)，具備一定的口語(yǔ)表達(dá)能力。根據(jù)角色扮演式教學(xué)內(nèi)容的差異，可以將其分為兩大類(lèi)：一是依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展角色扮演。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常包含一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，傳統(tǒng)教學(xué)中教師硬性要求學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容背下來(lái)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)感。角色扮演式教學(xué)則是學(xué)生為了追求順利完成游戲而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，脫離了小學(xué)英語(yǔ)教師的硬性要求，學(xué)生會(huì)自主選擇感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義;二是學(xué)生自主編寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。相對(duì)于前者依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展角色扮演，學(xué)生自主編寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演互動(dòng)更能提升英語(yǔ)教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下，多個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同編制角色扮演的內(nèi)容，編寫(xiě)內(nèi)容的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，而且是建立在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容存在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 At the zoo的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自主扮演熊貓、大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子等動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在分角色互動(dòng)對(duì)話中去熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，有助于提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。條件允許的情況下，可以鼓勵(lì)全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)學(xué)生家屬來(lái)當(dāng)觀眾，評(píng)選最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生足夠的榮譽(yù)感，從而提升學(xué)生的自信心。

總之，小學(xué)三四年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，占據(jù)著極為重要的地位。因此小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重營(yíng)造趣味性的英語(yǔ)教學(xué)課堂，充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)，化阻力為動(dòng)力，才能全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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