小學數學課堂練習課的優化策略

朱小梅

【摘要】數學是小學階段培養學生思維能力和解決問題能力的重要學科，對學生綜合素質的培養有重要價值。新課程標準明確提出，高效的數學教學要注重學生的自主探索能力、合作交流能力、動手探究能力的培養。基于此，數學教師要創造性地優化課堂練習模式，提升數學教學質量，構建高效的數學課堂。本文從小學低年級數學課堂練習教學中存在的問題著手，提出課堂練習課的優化策略，以供同行參考與借鑒。

【關鍵詞】小學數學;課堂練習;優化

課堂練習是課堂教學的一個重要環節，高效的課堂練習能夠幫助學生理解和運用知識點，發揮個人潛能。同時，課堂練習課也是教師了解學生掌握知識情況的重要方式。但是現階段很多小學的課堂練習課效率并不高，以“題海”戰術為基礎的數學課堂練習課缺乏趣味性、層次性和目的性，也沒有進行及時的反饋，一定程度上影響著數學學科教學質量的提升。因此，教師要高度重視小學階段數學課堂練習課的優化，不斷創新課堂練習課的模式。

一、當前小學數學課堂練習課存在的突出問題

小學數學課堂練習課單調、乏味是普遍的問題，很多教師的課堂練習課目的不清晰，課堂練習缺乏層次，且未得到及時的反饋，影響了整體的教學效率。

1.課堂練習課缺乏趣味性

新時期的小學數學教學不僅要做好理論知識教學，還要在習題練習中教會學生運用數學知識解決問題。習題練習不僅是為了加強學生對知識的理解，更重要的是為了讓學生內化和運用知識。當前，部分數學教師的課堂練習課仍然停留在對知識的鞏固這一目標上，練習的形式相對單一，即通過“練習——批改——講評”的形式對習題進行反復講解。這對于一、二年級的學生而言，往往會讓他們感到乏味單調，失去練習的動力。

2.課堂練習課缺乏層次性和目的性

一、二年級是小學生學習數學的起步階段，教師應結合學生的認知水平，設置與之適應的課堂練習。但是在實際教學中，大多練習是缺乏層次性的，通常是在教輔資料中挑選一些習題的方式，讓學生鞏固課堂知識，缺乏合理又系統的推進課堂練習。有的教師擔心課堂教學講得不夠深入具體，學生對課堂知識掌握不到位，于是就采用題海戰術，給學生增加了沉重的學習壓力。

3.課堂練習課的反饋不夠及時

教學反饋強調師生的互動，要求針對教學效果進行具體分析。在實際教學過程中，仍有一些教師置個人于主體的角色，課堂練習課也成為個人的“一言堂”，沒有對學生的課堂練習進行適時、正確的分析，沒有系統掌握學生的學習動態情況。反饋不及時，必然會影響學生下一階段的學習，遺留的問題也會越積越多。久而久之，就嚴重影響著教學效率的提升。

二、小學數學課堂練習課的優化策略

課堂練習課存在一些問題是必然的，這是教師不可回避的現實。對此，教師要不斷提升練習課的教學效率，以多元化的課堂練習課來吸引低年級學生參與到學習去，以實現穩步提高數學教學質量的目標。

1.構建游戲課堂練習，提升課堂練習趣味性

興趣是學生保持學習積極性的動力，因此教師開展課堂練習課時，應該充分考慮學生的年齡特征與興趣愛好。小學一、二年級的學生活潑愛玩，游戲對他們而言是充滿誘惑的。基于此，教師要積極把游戲融合在課堂練習中，讓學生保持積極的狀態和集中注意力，從被動接受知識轉變為主動吸收知識。例如，一年級下冊關于“加與減”的知識是教學的重點，也是教學的難點。為提升加減課堂練習效率，教師可以為學生制作兩種可愛的動物頭卡，其中動物媽媽頭卡正面列著加減算式“15-5=？、9+？=13、10-4=？……”，反面畫著一種特有的小動物，動物寶寶頭卡正面有相應的答案，反面則是相應的動物寶寶。教師將頭卡分給不同的學生，讓學生快速幫助動物媽媽和動物寶寶相聚，然后引導學生自主驗證答案。在這樣的課堂練習課中，學生的練習積極性將大大提升，同時課堂的氛圍也非常活躍，練習的效果也比單純枯燥的練習明顯提升很多。

2.應用小組課堂練習，提升學生練習主動性

在課堂教學中，只有充分發揮學生的主體地位，才能真正喚醒學生的主人翁意識，讓學生認真、積極參與到課堂練習中。因此，在課堂練習中，教師可以在遵循一定原則的前提下將學生分成若干小組，讓學生成為課堂的主人，有目的、有計劃開展個性化的課堂練習。在小組合作討論中，學生學習的積極性和主動性也會有質的提升。例如，在學習二年級上冊的“2—5的乘法口訣”內容時，教師為鞏固學生對口訣的記憶，可以在小組內進行互查。首先，組內一名成員出題，其他三名同學快速做出反應，然后每個小組中推舉出一名表現最好的同學代表小組進行全班的乘法口訣競賽。這樣，在良性競爭與合作的氛圍下鍛煉學生對知識點的把握程度，能夠進一步提升學生對數學課堂學習的積極性與主動性。

3.借助課堂練習情境，提升課堂練習開放性

一、二年級的小學生愛玩、愛鬧，面對枯燥的課堂練習總是提不起興趣。對此，數學教師要借助課堂練習的情境，引導學生在輕松的氛圍下進行開放性的課堂練習。情境的內容是豐富的，可以是與一、二年級學生息息相關的生活情境，也可以是循序漸進的問題情境，或者是引人入勝的多媒體情境等。教師不妨結合教學內容，創設學生感興趣的課堂練習情境，與新課程標準相適應，提升課堂練習課的質量。就生活情境而言，練習課的生活情境能夠讓學生感悟分享到數學學習的快樂，有利于數學教學效率的提升。例如，在學習二年級下冊 《方向與位置》一課時，教師可以讓學生說說校內不同建筑所處的位置，結合學生生活化的經驗和開放性的情境練習，讓學生說說自己從進校園后應該怎么走才能最快走到教室，強化學生對東西南北方位的認知，不斷優化數學課堂練習的質量。

總之，課堂練習在小學數學教學中扮演著重要的角色，是學生理解知識、應用知識的關鍵環節。新時期課程改革背景下，教師要及時更新教學理念，在設計練習內容的難度時要作權衡考慮，與學生的實際狀況相結合，確保課堂練習具有濃厚的趣味性和較強的開放性，才能進一步吸引學生主動投入到練習環節當中，提高小學數學課堂教學的有效性和質量。

參考文獻：

[1]張麗燕.優化課堂練習，助推小學數學教學效率提高[J].西部素質教育，2019（10）：332.

[2]丁燕芬.優化小學數學課堂練習提高課堂教學效率[J].小學教學研究.2017（15）：164.