小組合作在《道德與法治》課的應用心得

朱利如

【摘要】在《道德與法治》課堂中引入小組合作學習，效果非常好，可以讓《道德與法治》的教學變得有趣、和諧。本文分享了在《道德與法治》課堂的課前預習、課堂教學、課后復習三個環節中引入小組合作后的效果的心得體會，并提出在小組合作應用時要注意的一些問題。

【關鍵詞】小組合作;課前預習;課堂教學;課后復習

近幾年，各地關于課改的浪潮一浪高過一浪，我們雖身在山區，但也掀起了課改的浪潮。對于課改，我剛開始也抱著觀望的態度，但身在其中，慢慢發現了一些美麗的風景，可以讓我的教學變得有趣和和諧，那就是在《道德與法治》課堂中引入小組合作學習。此教學法效果非常好，下面和大家分享一下我在《道德與法治》課堂引入小組合作后的心得體會。

一、課前預習，小組合作顯效率

小組學習在預習環節有意想不到的效果，比如我在預習對外開放政策時，叫學生以小組為單位上網收集關于對外開放的相關事例，時間為星期六、星期天兩天，每個小組找一到兩個事例。我怕學生找不到，給每個小組一個“錦嚢”，如第一組找出口貿易，第二組找我國對外開放的相關政策等。能按時完成就加6分，如果沒有完成任務的小組則要扣4分。本來我對學生能不能找到沒抱希望，因為我們這里的很多學生不喜歡看新聞，不太關心時政。

但結果學生在課堂上作匯總時，大大出乎我的預料，每一個小組都找來了相關的資料。其中有一個小組找來了“一帶一路”的相關資料，并作了展示。2013年9月7日，習近平主席在哈薩克斯坦發表重要演講，首次提出了共同建設“絲綢之路經濟帶”倡議;2013年10月3日，習近平主席在印度尼西亞國會發表重要演講時明確提出，中國致力于加強同東盟國家的互聯互通建設，愿同東盟國家發展好海洋合作伙伴關系，共同建設“21世紀海上絲綢之路”。中國將與沿線國家對接發展倡議，推進貿易、產業、投資、能源資源、金融以及生態環保的合作，深化城市、港口、口岸、產業園區的合作，并培育新的經濟增長點，以協助當地增加就業、增強可持續發展能力，實現中國與沿線國家的共同發展。三年過去了，已有100多個國家和國際組織表達了對“一帶一路”的支持和參與意愿;中國已與30多個沿線國家簽署了共建“一帶一路”合作備忘錄或協議。與此同時，以國際產能合作為抓手，中國與20多個國家開展務實合作，并開展了網上絲綢之路建設。此外，小組還找到了2015年關于“一帶一路”的中考題。

另一個小組找到我國對外開放的歷程：改革開放以來我國先后設立了深圳、珠海、汕頭、廈門和海南5個經濟特區;1984年，確定了上海、天津、北海、湛江、廣州、福州、寧波、南通、連云港、青島、威海、煙臺、大連、秦皇島等14個城市為沿海開放城市;后來開辟了長江三角洲、珠江三角洲、閩南三角地區、遼東半島、山東半島、環渤海地區等沿海經濟開放區。1991年，新增上海浦東為經濟開放區，并逐漸發展成為我國經濟最為發達的地區之一。最終形成一個“經濟特區—沿海開放城市—沿海經濟開放區—內地”開放格局。

有參與展示的小組加2分，如果是平時內向的同學作展示可加3分，如果是待進生展示小組合作成果的加4分。通過各小組對對外開放事件的展示，學生們理解了這一政策，比我講三節課的效果還好。

二、課堂教學，小組合作提效率

為達到教學目標，我有時要求小組合作表演情景劇、小組合作完成小游戲、小組合作完成問題討論、小組合作完成模擬法庭等等。如我上八年級下冊第八課第一站“樹立公平意識”時，讓學生進行兩組掰手腕比賽。男一組，女一組。第一組男生在第一輪中其中一個還沒等我說“開始”就用勁，所以還要從新開始，第二輪比賽才聽指揮。因為有了前車之鑒，第二組的女生就很守規則。在這個過程中，其他學生可使勁加油了。比賽完了后我叫參賽學生談感受，接著讓學生小組討論：“這個比賽給我們什么啟發？我們在日常生活中應該怎樣做？”這時候不用我多說，很多學生就能得出“樹立公平意識，需要我們在競爭和合作過程中遵守相同的行為規則”的啟發。再討論一分鐘后，不斷有學生舉手爭著回答問題，最終得出：“日常生活中，每一種競爭與合作都有相應的規則，遵守同一規則，是公平競爭與合作的最基本保障。”

大膽參加比賽的四位同學所在的小組加一分，大膽回答問題的同學所在的小組加一分。通過這個活動，煅煉同學們的膽量又活躍了課堂氣氛，學生又學得開心，課堂教學效果顯著。

三、課后復習，小組合作增效率

我問過很多學生，為什么不喜歡《道德與法治》課，大部分學生說是因為要背書。為了讓學生識記這部分知識，我以前想了各種各樣的辦法，但效果不佳。有一次去聽課，我發現學生很喜歡合作探究的方式，于是我想到用小組合作的方式背書，即每節課下課前將重點知識告訴學生，讓學生在規定的時間到小組長那里背書。比如，我在上九年級第四課時，下課前要求學生背我國的基本國情及基本國情的特點，并幫他們劃了重點詞。如基本國情可以概括為“一個不夠高，兩個比較落后，一個不夠完善”。如果全組成員都能按時完成就加6分，如果沒有完成任務的小組則要扣4分。為了加分，每個同學都會積極完成，教學效果得到了顯著提高。

四、小組合作應用要注意的問題

分組合理是小組合作學習取得成功的前提。合作學習的分組宜采用異質分組的原則，也就是將男生和女生、《道德與法治》學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。每個小組6人為宜。應該根據實際情況定期調整小組的劃分，以便更好地操作，也讓學生有更廣寬的交往空間。

另外，合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。如回答問題時是組長回答問題可加一分，平時內向的同學回答可加2分，如果是待進生回答的可加4分。把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。此外，還可結合組內成員自評、組內成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思成功的經驗和不足之處，進而針對每個小組的表現，再分別作具體的指導，促進每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學習的良性循環。

學無止境，教學的方法總會隨著時代的發展不斷變革和創新，我在《道德與法治》課堂的課前預習、課堂教學、課后復習三個環節中引入小組合作后的效果良好。小組合作學習是當代國際教育改革背景下的一種新潮流和新思維，正在被越來越多的國家和地區所接受。我們也應該緊跟歷史潮流，不斷改變自己的教學思路和方法才能在教學中取得更好的成績。