有效提高小學生數學計算能力探析

曾會城

【摘要】計算能力是數學學科教學中學生的基礎素養，也是這一學科教學的主要任務。小學數學作為九年義務教育的起步階段，要注重對學生計算能力，即口算能力、估算能力與計算能力的培養，在多樣化的訓練方式下鍛煉學生的基本功，養成良好計算習慣，感受計算的真正價值所在。小學數學老師如何能夠提升學生數學計算能力呢？筆者結合自身教學經驗給出了幾點思考。

【關鍵詞】小學教育;數學教學;計算能力

關于數的計算是每個人從小到大都要學習的知識，貫穿于數學這一學科的始終，也常伴隨在我們的左右。學生計算能力的高與低影響學生數學學習的效率，培育學生數學計算能力意義重大。誠然，現階段很多小學生的數學計算能力并不突出，筆者結合個人教學經驗簡要分析原因，而后提出幾點提升小學數學計算能力有效性的舉措。

一、小學生數學計算能力差的原因

數學老師在引導學生計算的過程中往往不能面面俱到，一些學生因粗心大意的性格而導致計算結果的偏差，這些都是學生計算能力不足的表現。基于此，數學老師要有針對性地開展計算教學，在有層次的教學中端正學生的審題態度，提升學生對題目的正確認知，一步一步提升計算質量。三、四年級的小學生對于數學學科本身是充滿好奇心的，但倘若數學老師的教學無方，學生慢慢會失去對這一學科的興趣，慢慢表現出上課不認真聽、作業不認真做的消極態度，數學計算能力也有待提升。在這些因素影響下，學生數學計算水平不夠，甚至會衍生出很多生活中的問題。

二、提高小學數學計算能力有效性的策略

第一，夯實基礎，提升小學生的口算能力。不假思索的教與學都會帶來事倍功半的結果，口算能力的提升是有技巧的，數學老師要多給學生提供適合小學生的口算策略，解答學生的疑惑。例如，在學習三年級的《加與減》時，學生在具備一、二年級的學習經驗后，對于三位數的加減法相對熟練，鍛煉學生的口算能力可以通過相對簡單的加減法展開，在湊整的口算中，學生的大腦快速運轉，有利于數學思維的訓練。通過算式的分離與結合，學生在最短時間內獲得正確答案，看似簡單的過程實際上對學生的基本功考驗非常明顯，數學老師要開展有針對性的訓練，解決口算教學中存在的不足，為計算能力的提升夯實基礎。

第二，熟記常用數據，提高計算效率。很多數學常用數據最終都會成為共識存在于腦海中。一是常見小數與分數之間的轉換;二是關于π這些特殊值的記憶;三是關于11到20之間的平方數記憶;四是和或乘積能夠達成整數的數值，25×4=100，8×125=1000……常用數據的熟記能夠讓學生在最短的時間內快速提升計算能力，無需每次計算過程都重新計算常用數據，計算的時間大大提升縮短，準確率也大大提升。學生對這樣的數據產生敏感，一遇到這些數據能夠快速做出反應，有利于提升學生的計算能力。

第三，重視專項訓練，提高學習效率性。數學學科中計算能力的培養需要開展專項訓練，如同語文學科教學中要開展背誦記憶。在專項訓練中，針對簡單計算、分類計算、四則運算等知識原理開展進行練習，能夠有針對性地彌補短處，發揚長處。總體而言，專項訓練主要有簡單計算題教學和復雜計算題教學兩種。簡單計算題教學是基礎計算，是培養學生關于加、減、乘、除計算的基本練習，也是復雜計算題的組成。在簡單計算題教學中，引導學生理清計算步驟，掌握運算法則。例如，在學習四年級上冊的《運算律》知識時，數學老師可以通過小數值著手，鍛煉學生對運算律的把握。在學習加法結合律時，在（4+8）+6算式中，可以先計算（4+6）+8，通過加法交換律和結合律能夠利用好上述常用數據，提升計算的速度與正確率。在復雜計算題教學中，數學老師鍛煉學生分類歸納能力與邏輯分析能力，學會將復雜的計算巧妙轉化為簡單的計算，倘若不能找尋簡單的計算方式，就要認真計算，盡可能地快速得出答案。

第四，創造學習情境，激發學生的計算思維。計算能力的培養也依賴學習情境的創設，數學老師要以小學生年齡特征、知識水平為前提，以情境刺激學生發現問題、解決問題的意識與能力，激發學生的計算思維。例如，在學習《認識小數》的知識時，數學老師可以為學生創造在文具店購買文具的情境，老師通過多媒體的展示，讓學生自由挑選兩樣文具，認識文具上明碼標價的小數，在學生“挑選”完成后，讓學生說說自己買的文具單價是多少，而后再計算自己會花多少錢？在這樣的情境下，學生計算的積極性與主動性被激發出來，思維也更加積極。在購買文具的誘惑下，學生能夠產生問題意識，而問題意識又是思維動力的源泉，是計算能力提升的必備素養。

第五，注重細節，培養學生良好的計算習慣。粗心大意是數學計算的“惡魔”，良好行為習慣才能提升計算的準確性。筆者在小學計算教學實踐中發現很多學生的計算習慣存在很多不足，出現許多不應該出現的錯誤。例如，很多學生在計算過程中抄錯數字，再如少商了一個“0”，或將加法計算看成了減法計算等等。這些小問題的忽視導致學生的計算浪費了時間，又得不到準確的答案。基于此，數學老師們要培養學生書寫習慣，規范學生的書寫過程與書寫規范，提升計算學習的水平。除書寫習慣培養之外，還要讓學生養成正確的審題習慣。運算符號和數字都是學生可能出現問題的小細節，數學老師要強調學生對題目的認真審題，防止盲目的計算，影響計算的準確率。

計算教學是貫穿于數學學科學習始終的，無論是小學階段，還是中學階段的數學學習，都離不開精準計算能力。小學階段作為打基礎的關鍵階段，倘若基礎建設不堅固，后期的數學學習只會暴露出更多的問題。誠然，提高小學生的計算能力并非一日一天就可以見成效的，需要我們教師持之以恒為之努力，不斷思考，創新方法，可以相信，小學生的計算能力必然能實現從量變到質變的提升。

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