初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)法的實(shí)踐探析

張紅英

【摘要】詞匯是語(yǔ)言類(lèi)課程的重要內(nèi)容，在初中英語(yǔ)教學(xué)中需要注重學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，才能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的詞匯基礎(chǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教學(xué)方式的選擇、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)都可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且與初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有著密切的聯(lián)系。因此，如何讓學(xué)生在高效、高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂中開(kāi)展學(xué)習(xí)，是當(dāng)下值得探究的問(wèn)題。文中從當(dāng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)情況著手，分析其影響因素，并結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)法;實(shí)踐探究

在新課改推廣實(shí)施后，倡導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，注重素質(zhì)教育。在新課改理念中，倡導(dǎo)英語(yǔ)教師要對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法適當(dāng)進(jìn)行完善與優(yōu)化。理解、掌握和積累英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生的聽(tīng)力能力、閱讀理解能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、英語(yǔ)素質(zhì)等。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法、技巧的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)方式老舊，難以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式陳舊、單一將直接降低英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師一味向?qū)W生解說(shuō)英語(yǔ)單詞的中文意思，并通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行理解記憶英語(yǔ)詞匯，忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化中詞匯的內(nèi)涵理解，產(chǎn)生對(duì)不同國(guó)家間的語(yǔ)言差異感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失。且部分教師仍然開(kāi)展傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)中缺乏對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)理解的技巧與方法的講解，無(wú)形中增加了詞匯學(xué)習(xí)的難度，長(zhǎng)此以往容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使他們難以積極主動(dòng)地參與到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，也難以獲得高效的學(xué)習(xí)效果。

第二，英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一。教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意，常采用板書(shū)形式，以及單純講解的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式總體上較為單一，以致在課堂教學(xué)中難以吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)該單一教學(xué)方法的效率較低，無(wú)法幫助學(xué)生建立完整的記憶結(jié)構(gòu)或者學(xué)習(xí)框架等，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，還需要在課后花費(fèi)較多的時(shí)間去理解記憶，不利于學(xué)生英語(yǔ)單詞的長(zhǎng)期記憶與累積。

第三，忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在新課改后，要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的加強(qiáng)、邏輯思維能力的培養(yǎng)，部分教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，還未充分貫徹對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)及邏輯思維能力培養(yǎng)。此外，受到考試壓力和升學(xué)壓力等的影響，教師在教學(xué)中容易忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以轉(zhuǎn)變思路去觀察、發(fā)現(xiàn)、掌握初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律，也不利于學(xué)生形成自己高效的學(xué)習(xí)方式。

二 、初中英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)法的有效實(shí)施策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在初中英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)法的實(shí)施策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)于學(xué)生初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的影響。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)方式，激起學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，改變課堂詞匯教學(xué)的枯燥氛圍，形成課堂活躍的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中。該方式可以結(jié)合當(dāng)下有趣的時(shí)事、英語(yǔ)課本中的小故事等，或者通過(guò)教材詞匯相對(duì)應(yīng)的物品進(jìn)行實(shí)物講解，讓初中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)變得更加有趣生動(dòng)。在增加課堂趣味性的同時(shí)，教師應(yīng)注重英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法的傳授，并幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的框架，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的理解及記憶，逐步為學(xué)生打下良好的詞匯基礎(chǔ)。

2.注重形音教學(xué)法，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)

英語(yǔ)詞匯具備一定的規(guī)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)詞匯的規(guī)律，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是初中一年級(jí)的學(xué)生，更加要注意學(xué)生形音教學(xué)及聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Good morning！的第三課時(shí)單詞時(shí)，為學(xué)生講解單詞含義的同時(shí)，幫助學(xué)生理解單詞的音素、音節(jié)、音重等詳細(xì)情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的相關(guān)規(guī)律，并為所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)記憶。在Unit 1 Good morning！第三課時(shí)的單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為A/ei，/?，E/i：/， /e/音素，因此在教學(xué)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過(guò)的類(lèi)似英語(yǔ)單詞，說(shuō)出幾個(gè)相同音素的單詞。對(duì)于回答積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，通過(guò)回憶記憶和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，同時(shí)傳授學(xué)生英語(yǔ)單詞的形音理解、聽(tīng)讀技巧，為學(xué)生打下良好的單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.通過(guò)對(duì)比記憶，搭建識(shí)記單詞意思的橋梁

英語(yǔ)單詞知識(shí)內(nèi)容博大精深，其中有著許多詞意相近或詞形相近的單詞。教師在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中，通過(guò)相近詞意的單詞對(duì)比、典型例句、類(lèi)似語(yǔ)法規(guī)則等為學(xué)生搭建識(shí)記單詞意思的橋梁，幫助學(xué)生區(qū)別相近詞意單詞，以不斷加深對(duì)詞意的理解。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課程Unit 1 Where did you go on vacation？時(shí)，主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞一般過(guò)去時(shí)態(tài)和動(dòng)詞的規(guī)則與不規(guī)則變化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中先通過(guò)教材典型動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化規(guī)則，如常規(guī)動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化規(guī)則為在動(dòng)詞后面加“ed”，并為學(xué)生舉例說(shuō)明。在經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文單詞選擇動(dòng)詞進(jìn)行動(dòng)詞分詞的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生搭建識(shí)別詞意的橋梁，學(xué)習(xí)、掌握動(dòng)詞過(guò)去分詞的轉(zhuǎn)化規(guī)則。當(dāng)學(xué)生講到keep、go等詞的不規(guī)則轉(zhuǎn)化的單詞的時(shí)候，也繼續(xù)向?qū)W生普及不規(guī)則轉(zhuǎn)化的情況，將常見(jiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞的原形與過(guò)去式相同的單詞進(jìn)行普及，有助于穩(wěn)步完善學(xué)生的單詞記憶橋梁。

4.利用圖片、視頻等構(gòu)建情景

現(xiàn)在多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)中的圖片、視頻展示功能構(gòu)建英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生融于情景中，學(xué)習(xí)效果更佳。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Could you please clean your room？有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教材中的單詞通過(guò)圖片進(jìn)行展示，不斷增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶能力。在學(xué)習(xí)之后，教師可以將教材中的單詞串聯(lián)起來(lái)制作針對(duì)性的視頻創(chuàng)造情景，主題同樣為“Could you please clean your room？”讓學(xué)生扮演角色，隨著視頻了解打掃衛(wèi)生的情況，尋找視頻中出現(xiàn)的單詞，并通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解與應(yīng)用。

總之，英語(yǔ)是學(xué)生初中階段重要的課程之一，而單詞是英語(yǔ)構(gòu)成的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞是教學(xué)中必須開(kāi)展的內(nèi)容。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師首先需要明確當(dāng)下教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)施初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)法時(shí)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、英語(yǔ)詞匯規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、單詞的理解與記憶技巧的掌握等，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，以多種教學(xué)方式提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

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