高中歷史教育教學設計

王雪敏

摘要：

第二次世界大戰后，世界經濟體系開始有了新的變化，擁有相同文化背景的歐洲從相互的競爭對抗走向了合作發展。歐盟是當今世界最成功的區域集團化組織，也是世界經濟全球化的重要組成部分。本節課講述歐洲一體化形成的原因、過程和影響，成功的實踐告訴我們團結就是力量，合作才能共贏。

關鍵詞：西歐一體化;團結;合作

一、學情分析

成教學校高中學生生源復雜，一般都是學校中的“學困生”，由于不愛學習等原因導致文化基礎較差，學習能力差異較大，在學習上目標不明確，不喜歡理論學習，學習興趣不高。但是他們成不代表績差并智力差，在一些歷史問題的分析上有時會表現得很聰明;易于接受新事物、新觀點。

二、內容主旨

西歐各國在經過兩次世界大戰后國力衰弱，政治經濟地位下降。在美蘇主導的兩極格局中，歐洲各國不甘任人擺布，想要獨立自主的站在國際大舞臺上。通過組織歐共體、歐盟以及貨幣方面的聯合，促成了歐洲經濟、政治與貨幣的一體化，提高了整個歐洲地區的實力，同時推動了經濟全球化的進程。

三、教學目標及重點、難點

知道西歐一體化進程中的主要歷史事件以及文件條約的基本內容。

通過梳理西歐一體化進程的脈絡，鍛煉自學能力和歸納綜合能力。

通過對材料的解讀、討論，評價西歐一體化的影響，認識如何用客觀全面的史學思維方法評價歷史事件的影響。

通過本課的學習，體會當今社會國家間團結合作的重要性，并認識當今世界經濟區域集團化和全球化的發展趨勢。

歐洲的一體化是一個漸進的過程，所以了解這個發展過程非常重要。

本課的難點是用客觀全面的史學思維方法分析西歐一體化的影響。學生對于如何運用史學思維方法評價歷史事件掌握的還不夠靈活，希望通過對難點的突破提升學生這方面的能力。

四、教學過程

環節一導入：

教師展示歐元貨幣圖片與實物。知道這是哪種貨幣嗎？哪些國家使用這種貨幣呢？可以看出歐元不是某一個國家獨有的貨幣，而是歐洲很多國家統一的貨幣，毫無疑問統一的貨幣能夠促進歐洲的聯合，那么歐洲國家為什么要聯合起來呢？

設計意圖：通過畫像和實物的展示給學生直觀的認識，激發起他們的學習興趣，為新課的學習創造了一個輕松而自然的學習環境。

環節二出示第一組材料——二戰歐洲一片狼藉的圖片、二戰前后資本主義國家工業生產總值在資本主義世界中所占比重表。

提問：從這張圖片中你得出了什么信息？從這張表格中你看到了各國的比重有什么變化？結合這兩則材料你得出了什么結論？

出示第二組材料美蘇兩極格局下的歐洲的漫畫和聯邦德國總理阿登納的講話。

導彈上是哪兩國的國旗？畫中的人代表歐洲，說明了什么？從德國總統阿登納的講話中得出什么信息？結合這兩則材料你得出了什么結論？

出示材料三、吳于廑、齊世榮主編《世界史現代史編》（下卷）選段。

提問：根據材料分析歐洲要想放棄恩怨走向聯合，在此過程中最難以化解的問題是什么？法德在歷史中有哪些主要恩怨呢？法德關系在二戰后有了怎樣的變化？這對西歐聯合起到了什么作用？

綜合以上分析，歸納西歐一體化的原因。

設計意圖：在這一環節我采用直觀演示的教學方法，向學生展示相關材料和圖片，讓學生對相關問題形成感性認識，并在分析材料的過程中，加強學生提取有效信息和概括問題的能力。

環節三學生閱讀教材，動手梳理西歐一體化的大事年表。明確歐共體的形成、發展和壯大的過程。

提問：從大事年表中西歐實現了哪些層面的一體化？

出示地圖演示歐盟擴大的過程。學生形象感受到歐盟成員國不斷增加過程，并且形成一個空間地理概念。

設計意圖：歐洲一體化是一個漸進的過程，通過學生動手梳理，讓學生從整體上了解把握歐洲一體化的進程，培養自學能力和歸納綜合能力的教學目的。

環節四出示第四組材料，學生結合材料和已學知識及課文內容，用客觀全面的史學思維方法分組討論西歐一體化的影響。

設計意圖：通過小組合作學習，培養學生的合作意識。通過材料的討論使學生體會當今社會國家間團結合作的重要性，并認識當今世界經濟區域集團化和全球化的發展趨勢。對學生進行客觀全面史學思維方法的滲透，同時通過教師的示范，學生了解如何評價歷史事件的影響以及解答此類問題的模式。

小結：歐洲一體化的成功實踐告訴我們團結就是力量，合作才能共贏。

教學策略：對西歐一體化影響的分析是本課的難點，希望采用學生合作探究的方式讓學生在小組同學的幫助下能夠得到客觀全面的答案。但是從我們學生的學習水平考慮，他們的答案可能不會很系統，這時就需要教師進行講解和示范。所以在這一環節引導學生從不同的立場分析材料，并示范這類題的答題形式。

五、 教學反思

在歷史教學過程中，針對學生的基礎知識薄弱，學習主動性、積極性不高，沒有學習興趣的現實情況，我在備課時注重查找和教學內容有關的、學生感興趣的材料，把歷史與時事熱點相結合;在上課過程中抓住學生的興趣點，采用實物、圖片、表格、影視畫面等多種立體教學手段，結合啟發、提問、歸納講解等教學方法增加歷史課的趣味性，鍛煉學生的思維能力，提高歷史課堂教學效果。本節課較好的完成了教學目標，達到了預期的教學效果，但在上課過程中有些學生的學習積極性還有待加強，課堂上學生的參與度還有可提升的空間。

（作者單位：上海應用技術大學，上海 200070）