核心素養導向下的小學語文教學實踐

黃海定

【摘? 要】? 隨著時代的發展，教育理念也在不斷改革創新，沖擊著傳統的教學方式，對教學提出更高的要求。核心素養是新課標背景下小學語文教學的重要目標，也是新時代教育理念倡導的主要教學方向。本文主要從小學語文核心素養特征及意義著手，闡述了小學語文核心素養的具體內容要求，探索了核心素養導向下小學語文的具體教學實踐策略。

【關鍵詞】? 核心素養;小學語文;教學實踐

新的時代背景呼喚教師從教育理念、教學實踐方面做出改革創新，盡管當前教師在理念方面已做出相應改善，現階段的小學語文教學仍存在些許問題，正在使用的教學方式無法有效提升學生的核心素養。核心素養是多方面綜合能力的體現，教師應進一步優化小學語文教學策略，結合實際因材施教，促進學生形成良好的人文情懷素養，實現全面自由發展。

一、小學語文核心素養特征及教育意義概述

核心素養是小學語文的重要教學目標，具有全面性、科學性、綜合性等特點。語文核心素養的培養旨在提高學生學以致用的本領和培養學生的綜合素養。小學語文教學過程中，教師應有針對性地對學生進行積極引導，既要傳輸系統、科學、全面、專業的學科知識，又要提高學生將所學習的語言文字熟練應用到現實生活中的能力，進而使學生的言語理解表達能力、文學知識素養等在實踐中得到鍛煉提升。

核心素養是新時代教育倡導的積極理念，對于學生而言，有利于吸收更加多元的知識、鍛煉提升綜合素質能力;對于教師而言，有利于提高教師的素質、豐富專業知識、鍛煉提升教學能力;對于小學語文學科，可以實現學科教學的突破和創新，開創語文教學的新局面。同時也有利于促進其他學科的發展進步，最重要的是幫助學生形成科學完善的語文素養，促進學生未來的健康成長。

二、小學語文核心素養的具體內容要求分析

核心素養包括多方面的內容，對于小學語文而言，培養學生的語文學習能力是核心素養培養的主要方面，主要包括培養提高小學生言語理解能力、語言應用能力、思維邏輯能力和審美認知能力。言語理解能力具體指引導學生讀懂弄透課本上的基本知識內容、基本文體的表達特點，經過練習形成一定語感。語言應用能力具體指學生能夠將所學習的語文知識，結合生活實際，根據不同語境及作業要求，通過書面和口頭進行流暢表達，能夠將自己的想法表達出來，具有基本的語言表達能力。思維邏輯能力具體指學生在學習語文知識時能夠獨立思考，通過自己的形象力、創造力思考體會知識背后所蘊含的情感與生活道理，有所思有所感。審美認知能力具體指學生能夠感知中國語言文字之美，體悟生活與人性之美，形成熱愛文字的情感，成為有良知的人。

三、核心素養導向下小學語文教學策略探討

核心素養導向下小學語文教學策略主要從優化教學理念，豐富教學內容，創新授課方式，增加課外實踐，加強閱讀訓練，提升閱讀能力和激發閱讀興趣，養成良好習慣展開探討。

1.優化教學理念，豐富教學內容。小學語文教學要想實現核心素養目標，首先要在教學理念、教學內容方面做出優化突破。這是基礎前提，也是根本關鍵。先進的教學理念能夠拓展學生的視野、發散學生的思維、豐富的教學內容，有利于增強課堂的吸引力，提高學生的學習積極性。一方面，教師要遵循以人為本的教學理念，尊重學生的主體地位，激發學生學習語文的興趣與積極性，調動學生的主觀能動性，這是推動語文教學的前提條件;另一方面，教師要注重優化豐富語文教學內容，比如可以充分運用中國優秀傳統文化，引導學生誦讀《弟子規》《三字經》等適合小學生的讀物，既有助于學生積累語言詞匯，培養學生的語感，又能夠傳授學生為人處世的道理，提高學生的道德素養。

2.創新授課方式，增加課外實踐。創新授課方式是實現教學突破又一重大難題。教師可以采取“翻轉課堂”“導學互動”等模式，實時進行相應課外實踐，以此來促進學生核心素養的形成。以課文《將相和》為例，師生可以進行合作，分別扮演不同角色。在此過程中，教師適時引導學生揣摩人物性格特點的方式方法，既能夠發揮學生的主動性，又可以發揮教師的主導作用。除此之外，教師也可以采取教師拋出問題，學生分組進行合作的方式，給予學生主動權，如就“廉頗為什么要背上荊條”等問題，引導學生進行回答、評價，讓學生在參與的過程中感受到自己被肯定、認可。以上種種方式能夠實現授課方式的突破創新，同時也能讓學生在參與實踐的過程中得到鍛煉，使自身的核心素養得到鍛煉培養。

3.加強閱讀訓練，提升閱讀能力。小學語文核心素養的培養提升需要加強學生的閱讀訓練，需要鍛煉學生提升理論與實際相結合的能力。不同文體的訓練會培養學生不同的素養，哲學類文章能夠開闊眼界、鍛煉學生深度思考的能力，閱讀文言文利于陶冶學生的情操。與此同時，學生閱讀能力的提升也需要勤加思考。小學生的閱歷較淺，在思考問題時往往不會往深處出發，需要教師像剝洋蔥一樣一層層地指引，逐漸幫助學生養成良好的閱讀習慣。比如在教學課文《白楊》時，教師要一步一步地引導學生理解無私奉獻者的精神以及對后代的教育思想。教師可通過“文章對白楊樹的描寫運用了什么寫作手法”等系列問題，深入淺出地讓學生深刻體會文字背后所深藏的真切情感。通過不斷引導學生閱讀訓練，用優美的文字來觸動學生內心，豐富學生的情感思維，學生的閱讀能力在潛移默化中會得到鍛煉提升。

4.激發閱讀興趣，養成良好習慣。語文學習是終身學習，生活中處處有學問，閱讀對語文學習有著且深遠的影響。知識儲備量在一定程度上影響著個人的知識修養與品德情操。俗話說“腹有詩書氣自華”，其合理性便在于此。小學語文教師要積極引導學生認識到閱讀的樂趣所在，培養學生的閱讀興趣，要讓學生認識到閱讀對語文學習的意義以及對未來學習與工作生活的積極影響。如教師在授課時可以利用現代化科技手段，在課堂上播放《朗讀者》《古詩詞大會》等蘊含豐富語文知識的節目，既能活躍課堂氛圍，又能激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學。同時，教師也要充分了解學生的實際情況，充分利用課堂時間，根據學生的喜好為大家推薦各種類型的優秀讀物，以調動學生的積極性。良好的語文學習習慣會讓學生受益終生，閱讀習慣便是良好語文學習習慣之一。學生的知識量高有利于其理解感悟人生，積極樂觀地看待人生境遇。

語文學習貫穿學生學習生涯始終，語文教學對于培養學生的綜合素養具有重要價值意義。小學語文教學的重要性不言而喻，隨著課程的改革發展、教育理念的更新，教師應重視對學生核心素養的引導教育，努力做到與時俱進，不斷更新教學理念內容與方法，激發學生的語文學習興趣，幫助學生形成良好的語文學習習慣，提升學生的語文核心素養，增強提高語文的教學質量。

【參考文獻】

[1]張玉粉.如何在小學語文教學中培養學生品讀能力[J].中國農村教育，2018（10）.

[2]周玉環.小學語文教學中的群文閱讀教學策略分析[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）.

[3]蘇小玲.基于核心素養的小學語文“種子課程”的建構[J].西部素質教育，2019（01）.