豐富班級文化，鋪設育人底色

劉慧

【摘? 要】? 小學是基礎教育的開始，也是學生真正接觸系統化學習的開端，教師不僅要教授學生知識與技能，最關鍵的是要培養學生的學習習慣，促進學生全面發展。小學階段學生天性活潑好動，性情較為頑劣，但是也比較容易教導，需要家長與教師配合共同進行監督。因此，班主任在學生的學習與生活中起著十分重要的作用。班主任要督促學生學習，同時還要為學生創設一個良好的學習氛圍，使學生養成良好的品德行為與學習習慣，使學生熱愛學習，擁有一個積極向上的健康心態。

【關鍵詞】? 小學班主任;班級文化;教學氛圍;策略

班級文化對學生的學習特別重要，環境能改變一個人的性格與行事風格，正所謂“近朱者赤近墨者黑”，雖然也有“出淤泥而不染”，但是對于大多數小學生而言，還是需要一個特別好的氛圍，才能培養出他們優秀的學習品質和道德品格，為學生下一階段的學習做好鋪墊。所以班主任在建設與管理班級的時候，不能只是按照自己的心愿進行管理，還要注重學生的主體地位，讓學生成為班級的主人，共同管理班級，從而激發學生對班級的感情，還要為學生組織多種多樣的教學活動，培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

一、與學生共同建立并完善班級制度

所謂無規矩不成方圓，在小學階段更應該注重引導學生們去遵守規則，學生只有在一定的規則下，才能實現自由，才能建設好和諧的班級環境，豐富班級的文化。有的教師認為小學生年紀比較小，不遵守班級制度也是很正常的事情，所以對很多學生的一些違規行為都是抱著睜只眼閉只眼的心態。但是一個人的習慣是從小養成的，如果一個學生在小學階段沒有接受到要遵守規則的教育，那么只會認為規則就是用來打破的，在初高中階段會更加無視規則，破壞班級的整體和諧，給其他學生帶來困擾，所以小學階段必須讓學生盡量遵守制定的班級制度。另一方面，學生之所以會有故意違反班級制度的情況存在，是因為這些規則是學校或者教師站在自己的角度制定的，雖然是有一定的科學性和實踐的成果，但是對于一個剛從幼兒園升到小學的學生來說，他們還是比較難以接受這種強制的束縛的。一種比較好的解決方法是教師引導學生一起來進行班級制度的確定，這樣由班級上大部分同學認可的規則，如果有學生違反了，則會受到大部分學生的孤立，從而讓小學生自覺遵守規則。

例如：教師想建立一個班級值日的制度，通常情況下是教師自己決定這個制度的具體規則和實踐內容，可能是就按座位順序每個學生輪流進行值日，內容可能就是擦黑板和維護講臺清潔。這樣制定的規則可能很多學生都是不愿意去實踐的。但是教師如果通過和學生們討論，讓學生提意見，每日值日的具體內容有哪些，讓學生們自己選擇值日的順序，這樣學生們會認為這是他們自己制定的規則，從而更愿意去遵守。在小學生都學會遵守規則的時候，教師可以再引導學生建立更完善的班級制度，并豐富班級的精神和文化。

二、定期制定班級目標，培養學生集體精神

心理學表明：一個好的集體不僅需要有自己的文化，同時還要有自己前進的目標，不然就會成為一盤散沙。班主任在管班集體的時候，不僅要注重學生的學習情況，還要從學生的內在動機出發，幫助學生設置目標，從而激發學生的學習積極性。所以班主任要根據實際情況出發，從教學任務與目標入手，為學生設置合理且科學的階段性目標，進而帶動學生進步，建立優秀的班集體。

例如在新學期開學的時候，學生對新課本內容等都不熟悉，同時假期還會養成一些不是很好的習慣，學生需要一定的時間過渡。所以班主任可以開一個小班會，或者在“說話墻”、黑板報等區域寫下開學小目標，如：打掃好班級衛生，做到準時上學，獲得第一個月的流動小紅旗;在第一個月的月考中，各科成績都能獲得班級前三等。如果學生完成小目標，教師就獎勵每人一些糖果、小紅花，或者帶領學生出去玩耍、參觀等。學生有了奮斗的目標，同學之間彼此監督，而且還有獎勵在誘惑著學生，所以會取得事半功倍的效果，能幫助學生養成良好的生活習慣。同樣期中、期末都是學生學習的關鍵時期，班主任要抓緊學生的學習，在制定目標的時候要以學習為主，但是也不能全部變成學習，不能給學生過度的壓力，應該適當地放松，給予學生一些獎勵、活動等，進而使學生更好地完成班級目標。班級目標不能全是與學習相關的，當前教育以素質教育為主，所以班主任還要根據實際情況制定一些其他目標，如：學校組織一年一度的運動會，在運動會前一個月，可以為學生制定運動計劃，鍛煉學生的身體，培養學生的體育精神;同樣還可以開展一些藝術活動，比如六一兒童節的活動、元旦晚會、唱歌比賽等，這些都需要學生具備一定的藝術功底，需要班主任為學生制定計劃，并組織練習活動等。這樣也能有效地豐富學生的課余生活，有了目標，學生在活動與鍛煉的過程中會更有積極性。

三、設置班級“說話墻”，建立民主氛圍

民主的開放程度很大程度上決定了文化的發展，只有民主的班級才能讓學生暢所欲言，才能讓學生敢于對班級的發展提出意見，對一些不好的現象進行批判，所以要發展好班級文化，必須要建立起來一個民主氛圍。

例如：很多小學教師沒有建立這種和諧民主的班級氛圍，對讓小學生對班級的發展提出意見這個過程有很多疑慮，比如小學生自己還沒有成熟，很多建議可能并沒有什么實際用處，甚至會帶來負面效果。然而這些疑慮是沒有必要的，讓學生們理解民主，有利于提高學生的觀察能力，去發現身邊一些不合理的事情，還有助于增強學生的自信心和勇氣，讓他們勇于表達自己內心的真實想法，這對于小學生來說至關重要，是對健全性格的塑造。建立民主氛圍的方法有很多，其中設置班級“說話墻”的方式是比較適合小學生這個階段的。所謂的“說話墻”就是每個學生都可以將自己的想法和意見寫在教室的某面墻上，可以是黑板的一個角落，也可以是黑板報，特征就是每個學生都可以在上面寫自己的想法，其他學生和教師也可以直接看見這些話。學生們在上面寫出了這些意見之后，需要教師去主導學生們討論這些建議是否合理，是否還有改善的空間，讓其他學生對這個意見提出一些優化，最后大家投票決定是否通過。在這樣的環境下，小學生可以隨時表達自己對班級建設的意見，而教師和其他同學也可以快速地對意見進行反饋，是一種高效的民主方法，可以比較容易地建立起民主氛圍，促進班級的文化發展。

四、設置多種課內外活動，促進學生全面發展

班級文化的建設，不僅要從規章制度出發，那只是建立優秀班集體的開端，要建立一個頑強、有靈魂的班集體還需要班主任從文化二字出發。所以班主任在日常的班級管理過程中，還要為學生組織豐富多彩的班級活動，豐富班級文化，提升學生的品德修養，促進學生的全面發展。

班級文化的內涵對于學生而言過于高深，并不容易理解，但是班主任需要明白文化內涵對班集體的建立的影響與作用。所以班主任要充分利用各種機會，為學生組織班級活動，進而促進學生的全面發展。比如：班主任可以為學生制定一些比賽活動，如班級大合唱比賽、詩歌朗誦比賽、運動會等，進而培養學生的集體精神;同時班主任還可以組織學生參觀博物館、文化館、考古遺址等，開拓學生的見識;還可以組織學生去敬老院做義工、幫助環衛工人打掃衛生等，培養學生的社會責任感。豐富多彩的課內外活動能有效地培養學生多方面的才能，從而建立優秀的班級文化。

總而言之，小學班主任要明確班級文化建設的重要性，然后從學生的角度出發，讓學生參與到班級的管理中，充分貫徹以人為本的教育理念，同時還要從文化建設出發，為學生制定豐富多彩的教學活動，進而培養學生的綜合能力。

【參考文獻】

[1]向福佳.小學班級文化建設存在的問題及其對策研究[D].重慶師范大學，2019.

[2]林燕鴻，林美徽.小學階段主題班級文化建設的實踐與思考[J].基礎教育參考，2019（03）：29-30.