STEM教育理念下的初中《道德與法治》教學初探

李閩麗

摘? ?要：STEM是科學、技術、工程、數學四門學科英文首字母的縮寫，這四點要素實現了將現實世界與生活知識聯結在一起。學生在實踐中自身的問題解決能力、合作精神、創新意識得到了充分的發揮。初中《道德與法治》與STEM理念的結合，創新了教學內容與方式，能夠為學生提供更為開放的學習環境，對于開拓學生的學習思路、轉變學生的學習理念，具有十分重要意義。

關鍵詞：STEM;教育理念;道德與法治;初中教育

STEM融合了多種教育資源，能夠打造跨學科教育結構，幫助學生更加靈活地處理學科要求，實現問題的順利解決。初中《道德與法治》是一門與學生生活密切相關的學科，教學時需要體現生活化教育要求，重視學生核心素養培養，確保學生能夠得到可持續發展與成長，使學生形成良好的素養和品質。在STEM理念的影響下，初中《道德與法治》教學活動獲得了不一樣的環境與感受，在相互補充下，最大化了教學效果和教學作用。

一、STEM背景下的《道德與法治》特點

1. 拓寬內容

STEM融合了科學、技術、工程以及數學等諸多學科知識，體現了跨學科教育特色。初中《道德與法治》在教學中需要圍繞一個項目或者問題展開教學活動，直到學生形成了令人信服、科學、符合倫理的道德知識，由此完成學生學習素質的培養。

2. 創新方法

STEM追求實踐，在實踐中理解問題所蘊含的原理。初中《道德與法治》中的每個知識點都有存在的意義與原因，只有在學生能夠理解其意義后，才能明白知識的教育原理，而實證研究是最好的方式。

3. 增強韌度

STEM強調快樂教學，這種快樂需要基于自主探究考慮。初中《道德與法治》教學內容比較枯燥，而在STEM模式下，教師則會為學生創造各種各樣跨學科、跨知識領域的情景，會為學生匹配難度對應、內容合理的教學資源。學生在開放、快樂的環境下享受學習，提高了學生的學習韌度。

二、STEM視角下的初中《道德與法治》教學流程

1. 突出主題

STEM背景下，教師需要利用情景教學、主題教學的方式帶領學生反思。學起于思，只有在學生深度思考以后，問題才能游刃有余地得到處理。疑問本就來源于學生，教師在教學中需要為學生創造探究的條件。學生在實踐中獲得的知識印象將會更加深刻。如學習“社會生活離不開規則”一課，在導課環節教師首先可以播放放學以后學生不遵守秩序，導致一些學生在踩踏事故中受傷的視頻，此時教師提出問題：為什么同學們會受傷？在今后我們如何做才能保護好自己？學生在這樣的問題中深度反思，最后得出只要遵守了放學的秩序，就可以大大減少踩踏事故發生的可能。

2. 實證研究

STEM課程追求探究性學習，學生為了解決問題就需要應用各種實驗器材、實驗設備證明知識原理。學生在這樣的課堂上不再被動地學習，而是要牢牢把握主動權，自行動手、主動觀察，認真思考、解讀知識的內涵，并在這樣的過程中得到啟發與收獲。比如在學習“愛護身體”一課時，教師不妨播放火災的視頻，介紹這些災害對人類社會的威脅與影響。隨后提問學生：在這些災害中最嚴重的傷亡源自于什么原因？在發生災害的時候應當如何逃生？學生在這種實踐學習的過程中學習到了真切的知識，而不是冰冷的文字與話語。學生面對的是有智慧、有人性、有畫面感的課堂，是富有活力、富有情感的知識。學生掌握了正確的處理辦法，如果遇到了真正的火災，就能夠迅速觀察，并根據現場情況判斷問題，想到解決辦法，保障自身安全、同伴安全。

3. 共享體驗

STEM突出跨學科教學，在合作、共享下達成教育目標。教師在教學中可以用組內交流、班級交流的方式帶領學生學習知識。教師可以先突出問題，隨后讓學生自行思考，在遇到無法理解的困惑時，和其他同組成員交流、分析，在小組成員共同的努力下完善結論、補充問題。當然，如果條件允許，學生還可以制作思維導圖。最后，讓各個小組選出代表，在班級交流中交換意見與結論，用其他小組的結論與知識補充與完善自己小組的思維體系。

4. 拓展延伸

在STEM教育理念下，教師在教學中需要為學生創造開放性的學習環境，這樣學生才能獲得合適的條件與環境享受學習的過程，感受學習的樂趣。教師需要突出重要內容，在學生存在疑惑的時候，由學生自行實踐，感受與理解問題的不同。如學習“做守法的公民”一課時，很多學生雖然明白守法的重要性與意義，但是因為法律知識比較廣泛，所以很多學生不知道如何去保護自己，如何使用正當防衛。此時教師就可以創建情景，帶領學生學習。正當防衛作為非常常見的現象，其中包含很多要素，比如正當防衛需要在事情發生的過程中才可以使用，而不是在還沒有發生時就防衛，否則將很難判斷與確定。教師可以與學生進行各種各樣的角色扮演、情景教學，幫助學生理解知識要意，利用實踐的環節拓展知識，讓學生明白法律與生活的聯系。

三、STEM教育理念下，初中《道德與法治》的教學及其效果

1. 把握要點

STEM課程優點眾多，但也有自身的局限。初中《道德與法治》能夠共享STEM理念，但存在一定差異，教師需要認真選擇教學內容，體現共性要求，這樣才能獲得更好的教學效果。

2. 巧選內容

在選擇教學內容與材料的過程中，一定要確保材料方便易得，控制教學難度與教師任務量;還要確保材料足夠實惠，減少經費投入;最后要確保實驗與活動足夠安全，突出安全要求。

3. 緊扣德育

初中《道德與法治》是一門重視學生德行培養的學科，因此在STEM教育視角下，一切活動都需要圍繞這一要求進行。在探究活動中學生會感受到學習的樂趣，迸發各種創新的想法。教師需要抓住契機，重視學生行為習慣的教育。

4. 注重效果

因為STEM結合了多種學科優勢，實現了跨學科教育，因而可以充分鍛煉學生的實踐能力，在教學中能讓學生充分理解知識，體現了學以致用的目標和教育效果。學生學習中感受到了學習的真正價值，親身體驗了知識的應用方式。

結語：STEM是一種全新的教育理念，《道德與法治》教育對STEM的應用能夠讓學生體驗煥然一新的學習感受，并且能很好地引導學生，使學生形成終身學習意識與自我學習能力，有效提高了學生的學習效益與學習水平。

參考文獻：

[1]王文珠，何齊宗.國外STEM教師專業發展路徑研究：進展與啟示[J].中小學教師培訓，2019（9）：74-78.

[2]夏啟妙.體驗學習視角下STEM教育活動的反思與重構[J].中國現代教育裝備，2019（16）：56-58.

（本論文是廣東省科創和STEM教育教改研究課題“中學政治與STEM校本課程的研究”的成果）