綠色教育理念下創新創業人才培養評價指標設計

郭正超　郭遠臣　方燦　閆磊　朱新娜　王雪

摘要：綠色教育理念下創新創業人才培養評價是創新創業人才培養閉環管理的重要一環。本文采用文獻調研的方法研究了中國創新創業人才培養研究成果，基于我國高校創業教育自身的特點，選定評價指標設計構建的五個方面——受教者（學生）、施教者（教師）、學校內外、創業教育環境、創新創業教學，得到綠色教育理念下創新創業人才培養評價指標。

關鍵詞：綠色教育;創新創業;人才培養;評價指標

綠色教育倡導對人的全面培養，強調放眼長遠，注重創新能力的培育和創業實踐能力的提升鍛煉，創業教育核心是創新精神和創業能力，綠色教育是創新創業人才培養的基礎。回顧中國創新創業人才培養的二十余年，在國家的戰略支撐與政策引導下，高校創新創業教育得到積極開展，創新型人才不斷涌現，創業群體不斷擴大。然而，綠色教育理念下創新創業人才培養仍然存在著不少爭議與問題，特別是人才培養的質量，如何評判其培養成效是培養評價反饋改進的重要環節，需要設計適應于綠色教育理念的創新創業人才培養評價指標。

一、我國創新創業人才培養培養指標梳理

表1梳理了近幾年關于高校創新創業人才培養評價指標的代表性文獻，同時列舉了相對應的一二級評價指標。

由表1可以看出，已有的關于高校創新創業教育評價指標體系的設計大多包括社會、學校、教學、教師、課程、學生、環境等一級指標，而由于教育過程本身的特點，教學、教師、課程等一級指標下的二級指標通常是相互滲透的。

二、我國高校創業教育的特點

從我國高校創新創業教育類型和創新創業教育主體兩方面闡述，如圖1、圖2所示。

由圖1、圖2可以看出高校創新創業教育類型豐富多樣，所涉及的主體層次分明、相互作用且缺一不可。因此在確定高校創新創業教育評價指標時應充分考慮各主體的作用及各主體相互之間的關系。

三、綠色教育理念下創新創業人才培養評價指標設計

結合前述研究內容，選擇從五個方面梳理高校創新創業教育評價指標，分別是：創新創業教育主體（教師）、創新創業教育受體（學生）、創新創業教育實施地（學校內外）、創新創業教育氛圍（軟硬件設施條件）、創新創業教育實施過程（教學）。具體維度劃分與其下屬一二級指標的設計如表2所示。

四、結語

本文采用文獻調研的方法研究了中國創新創業人才培養研究成果，基于我國高校創業教育自身的特點，選定評價指標設計構建的五個方面，得到綠色教育理念下創新創業人才培養評價的8個一級指標29個二級指標，充實了創新創業人才培養評價指標體系構建內容。

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作者簡介：

郭正超（1988-），男，講師。

基金項目：重慶三峽學院高等教育教學改革研究項目（JGQN1808）;重慶三峽學院課程思政教學改革項目-安全生產法律法規;重慶三峽學院黨建與思想政治工作專項研究項目（19djszyb12）;重慶三峽學院校級研究生教育教學改革項目（XYJG201910）;重慶市高等教育教學改革研究項目（173124，182016，193201）重慶三峽學院重大教學成果培育項目-“六重融合”，構建建筑安全“三創”人才培養體系。