高職計算機應用技術專業教學方法改革的探討

王尚榮

摘 要：隨著現代教育教學改革的不斷推進以及素質教育的廣泛推廣，當前教育教學質量和教學水平獲得了有效提升。對于高職院校教育活動來說，很多新型教學方法以及教學方式逐漸應用到專業教學中，極大地提升了教學效率以及教學水平，提高了學生學習積極性和主動性。本文主要針對高職計算機應用技術專業教學方法的改革與優化進行探究。

關鍵詞：高職計算機;應用及似乎;教學方法

1 引言

隨著社會經濟不斷發展和信息化時代的全面到來，計算機技術的應用極大地改變了人們的生產和生活方式，使得各行各業也發生了翻天覆地的變化。在新的時代背景下，人們越來越重視計算機應用技術的教育。高職計算機應用技術教育教學活動開展的主要目的是為社會培養技能型的專業人才，更好地滿足當前社會對人才的需求。從當前高職計算機應用技術專業教學方法來看，仍然存在一定的問題和不足，影響人才培養效率以及人才培養質量，因此需要加強對教學方法改革的研究。

2 當前高職計算機應用技術專業教學方法存在的問題和不足

2.1 缺乏專業高水平的師資隊伍

從當前高職計算機應用技術專業教學活動實際開展情況來看，普遍缺乏具有專業水平和實踐能力的綜合性的師資人員。很多參與高職院校教學的教師通常只是憑借自身的學歷來任職的，有的教師完全沒有在企業任職的經歷和相關實踐經驗，甚至還有的教師在專業課上只是一張白紙，導致專業實際教學過程中難以有效解決學生的問題和困難，影響學生的學習興趣，不利于學生專業技能的提升[1]。

2.2 缺乏對專業建設的重視

計算機作為一項實踐型和應用型技術，對于學生的實際操作能力有著較高的要求，學生不僅需要具備扎實的理論基礎以適應高端計算機應用的需要，而且也需要能夠深入到計算機實踐當中學習到應用相關知識和能力。但是，我國當前絕大多數的高職院校在開展計算機應用課程教學時，仍然過度重視理論教學活動，而缺乏實踐操作練習的機會。高職院校與社會計算機對口企業之間的合作存在嚴重不足，相應的實際教學中有限的操作教學和實踐教學無法與用人單位的實際需求相互匹配，導致高職院校的學生在參加工作之后難以充分運用自身學到的知識，影響學生未來的職業發展，也不利于社會的穩定發展[2]。

2.3 高職院校計算機應用技術專業教學計劃內容落后

我國高職院校計算機應用專業相對來說開設時間較早，計劃制定的也比較早，但是經過長期的發展之后，仍然沒有做出詳細的變更以及改革，未能結合實際現實情況做出專業方案的有效調整，也不能結合學生的個性特征確定行之有效的教學方針，導致高職院校培養出來的計算機專業學生水平良莠不齊，有的學生甚至根本沒有掌握計算機的基礎知識，影響學生未來的職業發展。由于高職院校計算機應用技術教學計劃簡單，教學內容落后，導致很多學生缺乏對計算機的學習興趣，甚至對計算機技術產生了厭倦心理，辦學質量低下。因此，高職院校計算機應用技術專業教學必須要結合時代發展的需求以及學生的個性特征，有效更新和改變教學內容以及教學方案，開展因材施教的策略，提高學生學習的積極性主動性[3]。

3 高職計算機應用技術專業教學方法改革的策略

3.1 加強雙師型隊伍建設

由于計算機行業發展速度比較快，所以計算機知識更新也相對比較快，當前現有的高職院校的教學隊伍已經無法滿足學生的學習要求，因此需要不斷加強高職院校雙師型教師隊伍的建設，提高高職院校教師的知識量和實踐能力。現階段高職院校為了解決教師理論與實踐相脫節以及實訓教學能力差的情況，定期委派計算機理論教師去計算機企業了解情況，明確企業的工作流程以及工作方法，觀察現階段市場中研制出的最新款的計算機軟件，從而能夠使得教師更好地了解市場的經濟形態，提高教師的實踐水平以及職業教學能力。新型雙師型隊伍的建設需要教師、學校以及企業的共同努力，相關地方政府也需要制定策略鼓勵雙師型隊伍的建設。另外，企業還需要多組織相關類型的科研活動，不斷實現個性化和多樣化的教學，從根本上提高學生的實踐能力和學習能力。

3.2 開展內容分層體系化教學

高職院校計算機應用專業技能教學是一項應用型比較強的教學活動，在實踐內容設計過程中，需要充分結合當前社會的需求以及實踐教學體系的創新要求，結合學生的認知規律以及職業崗位的實際需要，從易到難的分層次設計實驗內容。并根據崗位需求，將實驗內容細化為多門實踐課程，按照基礎層、提高層、創新層階梯式進階設計項目內容。基礎層主要是理論驗證型實驗中，重點關注學生基礎知識的學習;提高層主要幫助學生進行基礎的崗位技能訓練，是綜合設計型實驗;創新層旨在培養學生的創新能力以及綜合應用能力，是研究型的實驗。通過項目化的授課方式進行各層次的實踐教學，以項目成果形式展現學習情況。

3.3 改進現有的教學手段以及教學方法

隨著科學技術的不斷發展和計算機時代的全面到來，傳統的教學手段以及教學模式已經無法適應計算機應用專業學生的學習需求，需要盡快加強計算機專業學生的教學實踐改革。在計算機應用技術專業教學時，需要引入最新的科技案例，提高學生的學習興趣，同時也需要應用任務驅動式教學方案，督促學生按時完成學業，培養學生的實際動手能力以及邏輯思維能力。例如，可以通過示范教學使得學生能夠充分掌握各種計算機編程軟件，能夠獨立編寫代碼。另外，教師也需要充分結合現代教學技術以及傳統教學模式提高教學活動的感染力以及吸引力，使得學生能夠充分認識到計算機應用教學活動的魅力。教師在專業授課時，也可以采取合作小組教學模式進行教學活動，根據學生的性格特征和學習基礎，合理做好學生的分組作業，并將相關任務下達給每一個小組。最后開展小組之間的學習、訓練以及研討，在提高學生實際操作技能的同時，培養學生合作團結的意識，增強學生與教師學生與學生之間的感情，促進學生與教師的共同進步。

3.4 更新教學設備

對于高職計算機應用技術專業教學來說，由于該專業教學對學生的實踐能力要求較高，所以對相關教學設備以及教學工具的要求也比較高。教師在教學活動中要能夠充分利用先進的教學設備，為學生打造現代化的教學課堂，提高教學活動的生動性、趣味性以及活潑性。高職院校可以結合自身實際的經濟狀況，積極引入和更新教學設備，為學生構建多媒體學習教師提供給學生實訓基地以及實訓軟件，全面鍛煉學生的實際操作能力以及專業水平，使得學生能夠實現實踐操作以及理論知識的完美融合。同時，學校相關的教學人員也要到市場中進行勘測，看看現階段的市場經濟發展中最需要哪一種類型的人才，充分的了解市場人才的需求，進而及時的調整課程設置，給予高職學生與時俱進的專業知識。

4 結語

綜上所述，高職計算機應用技術專業教學改革需要能夠結合當前時代發展的要求以及社會職業的需求合理進行，采取有效措施改變當前高職院校應用技術專業教學活動中存在的問題和不足，發揮計算機應用技術專業教學的作用和價值，培養全面發展的技能型人才，提高學生的專業素質和專業能力。

參考文獻

[1]王菲.高職計算機應用技術專業教學改革探索與實踐[J].中國校外教育，2012（24）：137-138.

[2]何祥華.探析以就業為導向的高職計算機應用技術專業教學改革與創新對策[J].科技經濟市場，2015（5）：230-231.

[3]許葵元.高職院校計算機教學創新研究[J].天津中德職業技術學院學報，2015，20（2）：36-38.