大學生國際競爭力提升策略研究

摘 要：著眼于高校和其學科國際競爭力的研究很多，但是鮮有對于大學生國際競爭力的研究。本文基于高校“雙一流”建設的背景，對江蘇省28所高校大學生進行了問卷調查，通過分析競爭力的各影響因素，從而提出提升大學生國際競爭力的相應策略。

關鍵詞：大學生;國際競爭力;策略

“雙一流”的“一流”是通過高校的教學水準和畢業生水平體現的，因此“一流”從根源上看是從大學生的競爭力上體現出來的。為了順應全球化的趨勢，各大高校也應順應時代的召喚，重視對大學生國際競爭力的培養，從而實現“一流學科”和“一流大學”的目標，因此對大學生國際競爭力的研究迫在眉睫。

1 大學生國際競爭力現狀調查

雙一流建設對大學生國際競爭力提出了新要求，大學生在提升其國際競爭力方面也存在一些新問題[1]。為了了解當今大學生的國際競爭力現狀，我們通過發放問卷調查的方式對江蘇省28所高校的大學生進行調查。問卷以不記名的方式進行，共設置了36個問題，包括單選、多選、排序和開放性問答四種形式，共發放800份，有效問卷612份。

調查顯示，約60%的大學生對“雙一流”建設概念不了解，超過四分之三的認為社會各界對大學生國際競爭力的關注不夠，近一半的不知道自己是否有一定的國際競爭力。由此可見，大學生對“雙一流”建設和大學生國際競爭力知之甚少，對其關注度也不夠，更不用說在此基礎上讓他們自身有意識的提升國際競爭力。

目前多數大學生英語應試能力強，而日常英語應用能力較弱。這種現狀與目前中國的應試教育制度有很大的關系，高校應及時改變大學生在英語應試能力和應用能力上的失衡以順應時代的發展。除了在大學中參與四六級考試外，參加出國類考試的不足35%。

大學生的國際競爭力與大學生對學習外語的重視程度也有一定關系。約三成左右的學生在大學期間學過第二外語，半數學習過雙語課程，約75%的大學生有閱讀英文原著/看英劇美劇/閱讀英文報刊雜志等的愛好，這說明大學生對英語有一定的重視程度，但是對第二外語的關注程度較少。

大學生對待國際化的態度在一定程度上影響著大學生的國際競爭力。66%的同學有經常了解國際新聞的習慣，但是大多數大學生都對西方文化和經濟全球化的認知停留在一般了解的層面上，如圖3所示。另外，74%的大學生表示如果有機會，愿意與留學生或外教主動聯系和交流，84%的大學生有志于在外資企業或國際化程度高的公司工作。這表明，目前大學生的國際意識較強，希望并且愿意跟隨國際化的趨勢和潮流，但是由于缺乏一定的機會平臺和信息渠道，從而無法體現出較強的國際競爭力。

調查發現，大學生認為自己與本校同學相比競爭優勢排在前四位的分別是優異的專業成績、自我展示能力、領導能力和熟練運用一門或幾門外語的能力，詳見下圖。綜合素質也是大多數被調查者認為在培養和提升大學生國際競爭力的過程中最為重要的。然而，大多數大學生把大部分在大學的精力和時間花在專業知識的學習上，四成左右的大學生會把很多精力放在考證和社團組織上，而用在創新創業項目上的僅有二成。其中可能的原因是中國傳統教育理念是應試教育而且大多數人盲目從眾，導致大學生缺乏一定創新精神和領導能力。

2 大學生國際競爭力的影響因素分析

通過問卷調查的數據，我們可將大學生國際競爭力的影響因素歸納為三個方面：國際競爭意識、外語水平和綜合能力。國際競爭意識又可進一步通過對全球化的理解程度、對自身國際化的重視程度、對外國人交流的主動性和對國際化活動的參與度來衡量;外語水平可通過英語聽讀、寫作、口語能力和第二外語能力來衡量;綜合能力可通過6個方面體現：領導能力、專業能力、動手實踐能力、溝通能力、創新能力和展示自我的能力。

為了分析各影響因素的重要性，我們選擇層次分析法[2]。該方法具有科學、實用、結論較準確可靠的特點，對多因素、多方案的分析評價具有實際意義，是一種便捷、有效的評價方法。本文以大學生國際競爭力為評價對象，大學生為評價主體，建立大學生國際競爭力的影響因素評價指標體系[3]。經計算，結果顯示大學生國際競爭力的影響因素中，三個主要因素的相對重要性排序為：綜合能力、國際競爭意識、英語能力。其中，專業能力、領導能力、創新能力、動手實踐能力、對國際化活動的參與度、對外國人交流的主動性、英語口語能力、對自身國際化的重視程度是重要因素。

3 提升大學生國際競爭力的策略

綜合以上對調查問卷的分析以及對層次分析法的應用，為有效提高大學生的國際競爭力，我們可以從四個層面提出相應的國際競爭力提升對策。

1）社會層面。隨著國家對綜合素質高的人才的重視程度的提高，眾多政策大力支持扶持大學生創新創業，鼓勵大學生參與各類競賽活動。日后的重點可以放在對各項國際活動和項目的組織和宣傳的支持上，鼓勵大學生走出校園，走向國際。2）學校層面。高校應積極響應國家號召，鼓勵和吸引更多大學生參與到國際化賽事和國際交流項目中，努力培養國際化人才。重視大學生英語應用能力提升，開拓更多短期交換項目、中外合作辦學項目等，增加出國交流學生的比例，讓渴望進行國際交流和提升國際競爭力的學生得到更多機會。在校內，可開設更多的雙語課程教學，增設第二外語，提供更多平臺，提高大學生與外國人交流的主動性。3）教師層面。教師在提高大學生國際競爭力的整個過程中主要起到的是引導學生的作用，不應過分重視學生的專業成績，更應注重學生綜合素質的培養，因材施教。鼓勵學生參與到國際賽事和交流項目中，增強學生們的自信心和主動性，為有需要的學生提供外企實習的機會和渠道。4）學生層面。大學生應充分利用社會和學校提供的資源，積極參與國際交流項目、賽事、雙語課程和第二外語課程等。在不耽誤專業學習的基礎上，主動與外國友人交流，努力提升外語水平，尤其是口語水平。同時通過社團、實習等經歷提升領導能力、創新能力等綜合能力，為今后的就業打好基礎，為成為國際化人才做準備。大學生也應重視自身的國際化程度，培養一定的國際競爭意識。通過閱讀外刊雜志等方式了解國內外資訊，拓寬國際視野。

4 結語

本文通過對問卷調查數據的逐步分析，并結合層次分析法對大學生國際競爭力的影響因素進行分析，從社會、學校、教師、學生四個層面提出提升大學生國際競爭力的策略，為高校推進 “雙一流建設”提供參考。

參考文獻

[1]馬婧雯，朱進軍，雙一流建設背景下大學生國際競爭力存在的新問題[J].教育教學論壇，2018，10（40）：229-230.

[2]張炳江.層次分析法及其應用案例[M].北京：電子工業出版社，2014.

[3]余嵐，蘇海泉，郭津含.基于層次分析法的大學生創業影響因素研究[J].創新與創業教育，2011，02（4）：69-73.

作者簡介

馬婧雯（1985-），女，河南虞城縣人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：國際交流、合作辦學。