“互聯網+”小學語文作業減負的實踐分析

喬桂琴

摘? 要：近年來，互聯網技術發展迅速，在教育行業的應用也非常廣泛，在互聯網+背景下，小學語文教師需要更加重視作業減負，通過減負增效，減輕學生的學習負擔，調動學生學習語文學習的興趣，提高學生學習效率。本文首先分析了小學語文課程中學生作業負擔過重的原因，然后探究互聯網+小學語文作業減負的實踐策略，以供參考。

關鍵詞：互聯網+;小學語文;作業減負

語文是小學一門重要的學科，受傳統教學模式的影響，很多小學語文教師布置作業的時候，喜歡采取題海戰術，學生的作業負擔比較中，學習壓力也非常大，在這種情況下，很多學生會產生排斥心理，學習效率也會隨之降低。所以，在互聯網+時代，學校需要更加重視學生作業減負，語文教師應該結合學生的實際情況與具體的教學內容，設計一些典型的作業，注重作業的質量，減少作業的數量，實現減負增效，從而更好地提高學生學習興趣和學習效率。

一、小學語文學生作業負擔過重的原因

第一，作業布置的比較隨意。布置作業的主要目的就是為了幫助學生鞏固學習的知識，所以在布置作業的時候，結合課堂教學內容進行針對性的設計是非常重要的，但是當前很多語文教師在布置作業的時候比較隨意，沒有精心的思考和設計，這就導致作業的針對性不強，很容易變成題海戰術;第二，作業方式比較機械化。在進入互聯網+時代后，多樣化的作業形式進入課堂，但是當前很多語文教師布置的作業形式依然是抄寫單詞、做題為主，作業形式機械化，質量普遍不高，學生參與積極性也受到很大的影響。

二、“互聯網+”小學語文作業減負的實踐策略

第一，減少機械性作業，增加作業的趣味性。在造成學生作業負擔過重的原因當中，作業形式機械化屬于主要因素之一，所以“互聯網+”時代，想要真正的將實現語文作業減負，教師在布置作業的時候，就需要減少機械性的作業，多增加一些趣味性的作業，也可以將互聯網技術充分運用到語文作業當中，讓作業形式更加多樣化，調動學生的參與興趣和積極性，語文作業效果也會更好。例如在學習完古詩之后，教師可以利用微信群或者其他教學平臺給學生發送古詩的朗讀視頻，然后讓學生在聽古詩朗讀的同時，想象一下古詩描寫的內容，并且將自己想象的畫面繪畫出來，通過這種方式，加深學生對古詩的認識和理解，同時作業趣味性也會更高;第二，減少硬性作業，增加作業的層次性。除了作業的趣味性之外，想要更好的實現語文作業減負，增加作業的層次性也是非常重要的，所以在“互聯網+”背景下，教師設計語文作業的時候，不能采取“一刀切”形式，而是需要尊重學生的個性化差異，先將學生進行分層，然后結合學生的情況，分層次布置作業，通過這種方式，更好的滿足各個層次學生的需求，也能實現學生共同進步。

在“互聯網+”背景下，小學語文教師在布置作業的時候，還需要更加重視減負增效，教師應該主動去了解造成學生作業負擔重的原因，通過減少機械性作業，增加作業的趣味性;減少硬性作業，增加作業的層次性;減少孤立作業，增加作業的綜合性等方式，更好地實現減負增效。

參考文獻：

[1]高寶玲. “互聯網+”小學語文作業減負的實踐探索[J]. 明日，2019，36（17）：308.

[2]吳輝琴. 如何真正做到小學語文的作業減負[J]. 青少年日記：教育教學研究，2019，017（A02）：164-165.

（責任編輯：向志莉）