職業技術教育學員實習期實施院校部隊“雙導師制”跟蹤培養探討

谷新明?黃文勝?王濤?田志強

摘 要：隨著我軍改革的不斷深入，大量高新技術裝備陸續裝備部隊，同時也需要大量會操作，懂維護報這樣的高素質技術人才，職業技術教育是我軍培養這方面人才的主要渠道之一。目前我軍職業技術教育的培養模式普遍采用“2+1”的大專模式，在院校學習兩年專業知識，學員畢業分配到工作崗位后自己跟崗實習一年，這樣模式即不利于學員順利適應崗位，形成崗位任職能力，也不利于學校了解學員實習需求，更好地指導學員實習。采用院校部隊“雙導師制”跟蹤培養能很好地解決上述問題，即能充分利用院校專業資源優勢，又能充分利用部隊裝備、崗位優勢，達到優勢互補，共育人才的目的。

關鍵詞：職業技術教育;跟蹤培養;“雙導師制”

隨著我軍改革的不斷深入，大量高新技術裝備陸續裝備部隊，同時也需要大量熟悉手中武器，達到“四會”的高素質技術人才，職業技術教育是我軍培養這方面人才的主要渠道之一。某專業的人才培養目標就是：具有過硬軍政素質和基本科學文化素養，掌握某專業基本理論知識、裝備構造原理、裝備日常管理的主要內容、標準、方法和工作流程，會裝備操作使用、維護保養、技術檢查和故障排除，具備一定的組訓和管理能力，達到某專業修理工中級技能水平，勝任裝備維修保障分隊某技師崗位。所以，職業技術院校培養學員的質量與我軍裝備保障水平息息相關。目前我軍職業技術教育的培養模式普遍采用“2+1”的大專模式，即在院校學習兩年專業知識，主要包括政治理論、軍事基礎、任職基礎和任職崗位四個模塊，兩年后學員畢業分配到工作崗位，但還應自己跟崗實習一年，在跟崗實習這一年里，通常由學員結合具體崗位自主學習，主要包括部隊軍事基礎訓練、部隊思想政治教育和專項活動、部隊年度裝備技術保障任務、組訓管理實踐和組織指揮訓練等，通過這些訓練要求達到軍事訓練大綱規定的軍事基礎訓練水平、思想政治目標、掌握所學專業裝備的故障診斷與排除、搶救搶修方法，能夠完成所在部隊實習崗位維修保障任務、掌握班組日常管理和訓練演練中的管理活動的內容和組織方式，會組織班組技能訓練、掌握維修班組勤務訓練的內容和組織方式，會組織指揮維修班組勤務訓練。考核方式主要根據學員部隊實習鑒定和畢業論文，結合部隊實習期間指導導師遠程指導情況，由導師實施綜合評價。這種實習組織方法由于學員遠離導師，學員進入崗位慢，導師了解學員崗位情況不及時，即不利于學員順利適應崗位，形成崗位任職能力，也不利于指導導師了解學員崗位實際，能力需求，更好地指導學員實習。采用院校部隊“雙導師制”即能充分利用院校專業資源優勢，又能充分利用部隊裝備、崗位優勢，達到優勢互補，共育人才的目的。

1 院校部隊“雙導師制”跟蹤培養內涵

院校部隊“雙導師制”跟蹤培養是指在學員畢業前夕，由教研室指派一名專業指導老師，利用其專業理論知識豐富，對裝備維修熟悉的優勢，具體指導學生在完成部隊年度裝備技術保障任務、組訓管理實踐和組織指揮訓練等工作中的技術問題;同時部隊為剛分配來的學員也指派一名崗位指導導師，利用其部隊工作經驗豐富，對部隊環境、崗位特點、崗位需求熟悉的優勢，指導學員完成部隊軍事基礎訓練、部隊思想政治教育，指導學員完成崗位日常工作。

2 實行院校部隊“雙導師制”跟蹤培養的意義

在職業技術學員部隊實習期實行“雙導師制”跟蹤培養，既能讓學員盡快融入部隊，適應崗位，又能方便院校了解部隊，及時調整自己的教學內容，還能為部隊裝備的使用、維護保養提供技術支持，提升部隊裝備管理水平，達到“三贏”效果。

1）學員贏。學員在院校通過兩年的專業學習，對裝備有了一個系統的了解，具備較好理論知識，雖然也進行了一些操作和維修實踐，具備一定動手能力，但是院校教學裝備與部隊實際使用的裝備區別較大，工作的環境、操作條件也不同，所以學員剛畢業一般很難應崗位，有些學員可能還需要一段較長的適應期，這對學員工作不利。在學員實習期引進部隊崗位導師，由在部隊工作時間較長、經驗豐富的技術骨干擔任指導導師，部隊崗位導師與學員工作生活在一起，能及時將自己的工作經驗和工作技能傳授給學員，引導學員及時地融入部隊生活，拉近了部隊與學員之間的距離，幫助學員盡快將自己的理論知識與部隊崗位的具體實際結合起來，提高學員對崗位的認識，提升了學員的崗位任職能力。

2）部隊贏。通過部隊崗位導師的設定，在部隊與院校之間架設了一座友誼的橋梁，部隊與院校聯系更加緊密，交流更方面快捷，部隊就可以更好地利用院校科研、技術、人才等方面的優勢，開展合作，為自己服務，提升部隊裝備技術工作的整體實力。同時，部隊崗位導師也可通過與院校導師的交流，了解更多有關裝備前沿知識，開闊視野，提升自己的專業能力。

3）院校贏。通過職業技術學員部隊實習期實行“雙導師制”跟蹤培養，院校可以利用部隊裝備、崗位優勢與部隊共同培養學員，即可解決院校學員崗位適應能力不足的問題，提高學員培養的質量，還可提升院校的知名度。同時院校導師還可以通過與部隊崗位導師的交流協作，更多地了解部隊裝備實際使用、維護保養等情況，豐富自己部隊經驗，使自己平時的教學更貼近裝備、貼近部隊、貼近崗位。

3 院校部隊“雙導師制”跟蹤培養的具體實施

1）組織保障。職業技術教育學員實習期院校部隊“雙導師制”跟蹤培養的順利實施，要求院校與部隊達成共同的理念和認知，院校和部隊的教務和保障部門要高度重視，積極配合和支持。由院校教務部門發函協調部隊保障部門選配部隊崗位導師，成立由院校導師、學員實習單位領導和部隊崗位導師組成的實習指導小組，院校導師主要負責學員專業指導，實習單位領導主要負責學員日常管理，部隊崗位導師主要負責學員崗位技能指導。

2）具體實施。職業技術教育學員臨近畢業時，由教研室根據每名學員的具體情況指派一名專業導師，負責學員部隊實習期與學員、實習單位及部隊崗位導師的溝通聯系，指導學員在部隊實習期間所遇到的所有技術問題。院校教務部門向學員實習單位發函，協調實習單位選配合適的指導導師，學員到達實習單位后及時將實習單位情況、崗位工作情況及部隊指導導師匯報給院校導師，幫助院校導師與實習單位、部隊崗位導師建立聯系，院校及部隊崗位導師根據實習學員崗位的具體情況協商共同制定學員實習培訓計劃。學員在實習期間要按部隊崗位導師制定的培養計劃開展工作，有問題及時與院校或部隊崗位導師請教，院校導師要不定期的聯系實習單位，了解學員在部隊實習期的表現，業務工作開展和崗位任職情況，作為學員平時考核成績，指導學員完成畢業論文的撰寫。部隊崗位導師要督促學員按計劃開展工作，指導協調學員按計劃完成實習任務，對學員完成每一項業務工作做一評價，記入學員實習期平時成績，指導學員完成畢業論文的撰寫。在實習期即將結束時，實習單位根據學員在實習期間的表現、崗位任職能力和導師給出的實習期平時成績等方面做出總結，填寫學員部隊實習鑒定表并簽字蓋章，實習學員將自己實習總結、畢業論文和部隊實習鑒定表一同寄給院校導師。院校導師根據學員部隊鑒定、論文撰寫質量及平時考核成績等給學員做出一個適當的評價，即學員實習成績。

4 結束語

總之，在職業技術教育學員部隊實習期間實施院校部隊“雙導師制”跟蹤培養較好地貫徹了職業技術教育貼近部隊、貼近裝備、貼近崗位的人才培養目標，促進了培訓學員崗位任職能力的全面提升，收到了不錯的效果，達到院校部隊優勢互補，共育人才的目的。但在具體實施過程中也發現，學員遠離院校導師，一些專業性強的工作如裝備的故障分析與排除，指導難度較大;一些部隊崗位導師選配標準不高，本身業務能力不強，造成具體指導效果不理想等問題，這些都需要院校與部隊共同地去探索。

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