基于名著閱讀的初中語文寫作教學分析

黃偉

摘?要：利用名著閱讀在初中語文教學中開展寫作教學活動，能夠有效提高中學生的文學修養，讓中學生的寫作能力得到有效提高。然而傳統的初中語文寫作教學過程中初中語文教師不能正確引導中學生進行名著閱讀，影響初中語文作文教學質量無法提高，初中語文教師要以新課改為目標，根據初中語文作文教學的實際情況，基于名著閱讀提高初中語文作文教學質量，提高初中語文作文教學效率，有效提高中學生語文寫作能力。

關鍵詞：名著閱讀;初中語文;寫作教學

初中語文寫作教學是初中語文課堂教學的重要組成部分，可以有效提高中學生語文綜合素養，利用名著閱讀的教學寫作更是尤為重要。初中語文教師要以新課改為目標，更新語文教學理念，用科學的教學方式為中學生打造符合其特點的語文寫作教學體系，有效提高初中語文教學效率。中學生利用名著閱讀學習成長語文寫作，有助于中學生累積更多寫作素材，掌握多種寫作手法，還能豐富中學生的文學修養提高初中語文教師語文寫作教學質量的有效性。

一、基于名著閱讀的初中語文寫作教學重要意義

名著是文學歷史上的里程碑，是傳播知識的風向標，是人類知識智慧的積淀，名著閱讀與初中語文寫作進行有著相輔相成的緊密聯系，初中語文教師將名著閱讀與初中語文寫作相結合，豐富中學生的語文寫作技巧，提高中學生的語文寫作水平。所以，初中語文教師在語文寫作教學過程中，通過正確引導中學生閱讀名著，可以提升中學生的文學素養，中學生通過名著閱讀也能夠積累更多的寫作素材，掌握更多的語文寫作方法，有效提高中學生寫作能力。在傳統初中語文寫作教學過程中，語文寫作教學的方法較比較單一、枯燥乏味，基本上是初中語文教師帶領中學生閱讀范文，然后進行分析講解教學，還要要求中學生在規定的時間完成寫作練習，中學生對此往往提不起興趣，無法寫出好文章。隨著新課改的不斷發展，初中語文教師也要與時俱進，不斷改革創新語文教學理念，通過引導中學生名著閱讀，借此豐富中學生的寫作技巧，進一步提高初中語文寫作教學質量。初中語文教師要充分發揮主導者的作用，通過引導中學生借助名著閱讀完成語文寫作訓練，鼓勵中學生積極主動的進行寫作訓練，引導中學生寫讀書筆記，通過語文寫作教學，將中學生的閱讀思維和寫作知識相結合，提高中學生寫作的自主性，幫助中學生能夠養成良好的閱讀能力和語文寫作習慣，掌握正確的閱讀和語文寫作方法，培養中學生的文學綜合素養，提高中學生的語文寫作能力，有效提高初中語文寫作教學的質量[1]。

二、初中語文寫作教學基于名著閱讀遇到的問題

在新課改背景下初中語文寫作教學的主體要以中學生為主，但有的初中語文教師仍然保留傳統的教學觀念，不能正確引導中學生進行閱讀名著，中學生閱讀名著如同囫圇吞棗，不求甚解，根本無法吸收文學知識，更是不能通過名著閱讀提高語文寫作能力。由于有的初中語文教師教學觀念陳舊，沒有將名著閱讀作為開展語文寫作教學活動媒介，存在著名著閱讀和語文寫作教學嚴重脫節的現象，使名著閱讀喪失了提高語文寫作教學的功能。，無法調動中學生的學習積極性，使存在語文寫作教學質量無法提高。現在還存在著有的初中語文教師寫作教學方法落后，不能用先進的教學方法幫助中學提高寫作能力，沒有名著閱讀在初中語文寫作教學中的重要價值，不能基于名著閱讀開展初中語文寫作教學活動，影響提高初中語文寫作教學的有效性[2]。

三、基于名著閱讀的初中語文寫作教學對策

（一）正確中學生閱讀名著

初中語文教師要讓中學生成為初中語文寫作教學中的主體，充分發揮中學生的主體能動性，在初中語文寫作教學過程中，要充分發揮中學生獨立自主學習的積極性，初中語文教師要根據中學生的喜好，推薦一些中學生能夠感興趣的名著，正確引導中學生選擇名著閱讀，保證中學生可以主動閱讀名著，激發中學生閱讀的積極性，豐富中學生的文學知識。初中語文教師要以名著閱讀為媒介努力開展語文寫作教學活動，讓中學生的語文寫作得以提高。初中語文教師通過讓中學生自由選擇名著閱讀，可以提高中學的閱讀興趣，幫助中學生能夠累積語文寫作的素材，提升中學生的閱讀賞析能力，教授更多語文寫作方法，進一步提高中學生語文寫作能力，利用名著閱讀有效高初中語文寫作教學質量。

（二）重視師生點評互動

在傳統的成長語文寫作教學過程中，中學生作文的主要評閱者初中語文教師，但是由于初中語文教師的評閱意見比較單一，只是注重自己的個人想法，對初中語文寫作教學成效會產生一定的影響，所以，初中語文教師可以和中學生之間開展點評互動教學活動，和中學生從各方面剖析語文寫作內容，通過點評互動，提高中學生語文寫作興趣，優化初中語文寫作教學體系，進一步中學生寫作能力。

（三）創新語文寫作方法

初中語文教師可以通過名著閱讀作為語文寫作教學的載體，科學有效的開展語文寫作教學活動。初中語文教師提取名著中較為精彩的部分，引導中學生進行仿寫。初中語文教師可根據語文寫作教學的要求，引導中學生在名著基礎上，掌握語文寫作方法，并進行仿寫，進一步通過仿寫正確指導中學生掌握語文寫作方法。初中語文教師還可以讓中學生通過續寫提高語文寫作能力。初中語文教師要引導中學生在仔細閱讀名著后，充分理解名著內容，體會名著的中心思想，根據中學生的想象力續寫，提高了中學生的閱讀理解能力，讓中學生掌握多種寫作方法，使中學生語文寫作能力得到提高。在初中語文寫作教學中，最考驗中學生寫作能力的是改寫，初中語文教師可以在中學生掌握多種語文寫作方法的同時，利用名著閱讀正確引導中學生進行改寫。比如初中語文教師可以指導中學生挑選語文教材自己喜歡的名著章節，并根據課文內容改寫為小劇本，組織同學之間排練成課本劇，中學生通過改寫名著片段和劇本表演，可以加深中學生對與名著的理解，在寓教于樂的語文寫作教學氛圍中使學生掌握語文寫作方法，進一步提高中學生語文寫作能力[3]。

四、結語

初中語文教師要想提高初中語文寫作教學質量，一定要明確名著閱讀對于初中語文寫作教學的作用，將名著閱讀和語文寫作教學相結合，采用先進的教學方法，豐富初中語文寫作教學方法，完善初中語文寫作教學體系，正確引導中學生閱讀名著，進一步提升中學生的文學素質，提高中學生語文寫作能力，有效提高初中語文寫作教學質量。

參考文獻：

[1]火常三.激活名著閱讀?潤澤學生心靈——初中語文“名著導讀”課堂教學分析[J].學周刊，2019（23）：126.

[2]尤文文.關于初中語文名著閱讀教學的分析[J].中學課程資源，2019（05）：28-29.

[3]曹俊霞.初中語文教學中名著作品的滲透路徑[J].知識經濟，2019（03）：133+135.