視聽教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王振宇 李曉卓 曲凱 謝江歡

摘?要：隨著教育教學(xué)改革深化推進(jìn)，在高中英語教學(xué)中，多樣化的教學(xué)模式選擇成為教師提升教學(xué)水平的重要途徑。視聽教學(xué)法能夠通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語視聽情景，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語綜合運(yùn)用能力的掌握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文深入分析了在高中英語教學(xué)中運(yùn)用視聽教學(xué)法的優(yōu)勢，并針對視聽教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討，為教師提高高中英語教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;視聽教學(xué)法

當(dāng)前時代，全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化發(fā)展趨勢明顯，國際交流與合作越來越普遍。英語作為國際通用語言，已經(jīng)成為當(dāng)代人才所必須掌握的一門語言技能?；诖?，英語教學(xué)重要性逐漸凸顯出來。高中階段是學(xué)生英語語言綜合能力掌握的重要階段，作為一門外語學(xué)科，高中生在學(xué)習(xí)英語過程中，容易受到母語語言環(huán)境影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生阻礙。因此，在高中英語教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使其具備英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，打好英語綜合運(yùn)用能力及終身發(fā)展的基礎(chǔ)，需要教師采取有效的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)水平。視聽教學(xué)法通過為學(xué)生營造良好的英語視聽語言環(huán)境，能夠提升教學(xué)有效性以及學(xué)生對英語的掌握能力。

一、視聽教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生對語音語調(diào)的準(zhǔn)確掌握

語言的重要基礎(chǔ)就是語音。在實(shí)際語言交際中，英語單詞的發(fā)音存在眾多的音變形式，如重音、連讀、弱化等。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不重視對單詞語音語調(diào)的掌握，認(rèn)為將英語學(xué)好只需要掌握單詞、語法，能夠閱讀就夠了，這是導(dǎo)致大多數(shù)高中生英語說不出口的重要因素。同時，在我國母語語言環(huán)境中，學(xué)生較少處于英語語言情境[1]，對英語語音語調(diào)掌握相對不足。視聽教學(xué)法能夠通過為學(xué)生營造逼真的英語情境，讓學(xué)生耳濡目染，學(xué)習(xí)英美純正發(fā)音，從而提高對英語語音語調(diào)掌握的準(zhǔn)確度。

（二）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

作為一門語言學(xué)科，語境[2]對英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。視聽教學(xué)法是一種語境化的教學(xué)方法，通過為學(xué)生選取合適的影視片段，利用生動形象的畫面及其特有的藝術(shù)感染力，極大刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其高度集中在英語語境學(xué)習(xí)中。同時，視聽教學(xué)法能夠營造輕松歡快的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，加強(qiáng)課堂交流，實(shí)現(xiàn)視聽說的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力

語言是文化的重要載體，不同語言所展現(xiàn)出的是不同文化的重要縮影。在視聽教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的英美影視原聲視頻，不僅能夠讓學(xué)生感受純正的英語語言，更能夠令學(xué)生從中感受到英美國家不同的文化習(xí)俗、地域風(fēng)貌以及價(jià)值觀念，從而提高學(xué)生對英語語言文化的認(rèn)識與了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力。同時，學(xué)生通過了解英語語言文化，也可以幫助自身更好掌握英語知識和技能。

二、視聽教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐途徑

為充分發(fā)揮視聽教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，教師應(yīng)在高中英語課堂教學(xué)全過程有效貫徹視聽教學(xué)法，包括課前、課中及課后全過程。

（一）課前教師精心備課

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想為學(xué)生提供豐富的且適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的視聽盛宴，就需要教師在課前多積累，精心準(zhǔn)備。教師應(yīng)多觀看不同題材的英語影視片，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段資料，并且對其進(jìn)行分析設(shè)問等準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生能夠從中受益?？偠灾?，就是保證選用視聽片段中的教學(xué)內(nèi)容及深度能夠與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)，從而使學(xué)生有足夠的能力從中獲取知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）課上多角度強(qiáng)化

在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以在課堂上通過多種方法從多角度強(qiáng)化教學(xué)效果[3]。（1）視聽并用法：為學(xué)生播放特定的視聽情節(jié)片段，可以從中進(jìn)行設(shè)問讓學(xué)生進(jìn)行討論，也可以強(qiáng)調(diào)片段，讓學(xué)生在欣賞完后進(jìn)行配音模仿。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）無聲有畫法：為學(xué)生提供影像畫面，讓學(xué)生注意觀察影像中人物的形態(tài)、動作、表情、氛圍等非語言表達(dá)內(nèi)容，深入體會其在交流中發(fā)揮的影像作用。（3）無畫有聲法：為學(xué)生播放影視片段對白，讓學(xué)生根據(jù)對白想象畫面，目的是為了讓學(xué)生通過高度集中注意力，聆聽影視片段中的人物語言所呈現(xiàn)出的語調(diào)、語氣等，提高學(xué)生對英語語言的敏感度，并能夠根據(jù)語言的語調(diào)、語氣等判斷說話人的真實(shí)意圖。（4）音像分離法：主要是在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成兩組，一組只為學(xué)生提供視頻，關(guān)閉其音頻，另一組只為學(xué)生提供音頻，關(guān)閉其視頻。等到播放完畢后，讓兩組學(xué)生根據(jù)各自接收到的音視頻信息進(jìn)行交流溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生英語語言的表達(dá)、判斷能力，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。（5）圖像定格法：通過為學(xué)生提供影視片段中不同時段的定格畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面提問、猜測，摸清故事發(fā)展脈絡(luò)，將片段補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

（三）課后延伸輔導(dǎo)

課后延伸輔導(dǎo)是鞏固課堂知識，深化視聽教學(xué)效果，提高學(xué)生英語知識與技能掌握水平的重要途徑，通過課后學(xué)習(xí)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。一方面，教師需要充分利用學(xué)校多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，在其中為學(xué)生配備豐富的多元題材英語影像資料，讓學(xué)生在學(xué)校自由學(xué)習(xí)時間，可以根據(jù)自己的興趣與水平，自主選擇合適的視聽資料，并運(yùn)用在課堂中學(xué)到的相關(guān)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力并強(qiáng)化英語視聽訓(xùn)練。另一方面，教師可以將視聽材料以及課堂教學(xué)視頻上傳至校園網(wǎng)絡(luò)共享，使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。此外，教師需要重視對學(xué)生進(jìn)行課后的輔導(dǎo)、檢查、評估等工作，保證課后延伸學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

三、總結(jié)

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用視聽教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力提供充分支持，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。同時，在視聽教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對視聽教學(xué)片段的選擇，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)，并進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)，加強(qiáng)視聽教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于瑋瑋.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2018，7（12）：122-123.

[2]張玉.語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2018，18（11）：57-59.

[3]劉桂萍，王光潔.淺談活動教學(xué)法在高中英語口語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2014（10）：62.

作者簡介：王振宇（1993-），男，陜西西安人，碩士，研究方向：中學(xué)基礎(chǔ)教育。