經濟法教學中的精準案例教學策略

索源

摘?要：案例教學法可以將理論與實踐有效地聯(lián)系在一起，使學生能夠運用所學到的理論知識，對具體的案例進行剖析，使抽象的理論變得具體和形象，能夠真正做到學以致用。

關鍵詞：經濟法教學;精準案例;教學策略

經濟法是調整國家在經濟管理和協(xié)調發(fā)展經濟活動中所發(fā)生的經濟關系的法律規(guī)范的總稱。高等職業(yè)院校財經類專業(yè)開設的經濟法課程，是一門為了培養(yǎng)學生掌握規(guī)范經濟活動的法律基礎知識，提高運用所學知識解決經濟法律問題的能力的專業(yè)基礎與技能課程。學生通過對經濟法總論、經濟組織法、市場管理法等課程的學習，掌握經濟法的概念和原理，了解經濟法的學說和制度的基本體系和內容，運用所學知識分析和解決實際的法律問題。

鑒于經濟法課程的特殊性，在教學過程中，案例教學法常常被引入課堂。案例教學法（case-based teaching）是一種以案例為基礎的教學法，教師在教學過程中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例教學法可以將理論與實踐有效地聯(lián)系在一起，使學生能夠運用所學到的理論知識，對具體的案例進行剖析，使抽象的理論變得具體和形象，能夠真正做到學以致用。下面具體談一談案例教學法在經濟法教學中的重要作用。

一、案例教學法在經濟法教學中的作用

（一）變抽象為具體

習慣了數(shù)理化、史地文的高中生，面對抽象的經濟法課會顯得無所適從。以他們的閱歷，難以找出經濟法原理與復雜的經濟案例之間的關聯(lián)。案例教學法引導學生不但要重視書本上的理論知識，還要重視實踐能力的培養(yǎng)。學生通過對具體案例的接觸，以及對案例加以分析、討論和總結，在這一過程中，把抽象的經濟法理論知識變得更生動、更具體，從而提高了知識的運用能力。

（二）變晦澀為明快

經濟法的一些專業(yè)術語有及深奧的理論，總會讓學生們感到晦澀難懂，激發(fā)不起他們學習的積極性，理論與現(xiàn)實脫節(jié)。案例教學法以后，教師可以借用精準的案例，運用生動的語言，結合課本上的理論知識，講解相關的經濟法知識，這既可以摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，又可以讓學生在清閑明快的氣氛中提高學習效率。

（三）變被動為主動

被動地學習總沒有主動學習有效果。如果不改變傳統(tǒng)的教學模式，教師只一味地向學生灌輸理論而脫離實際，那么學生會感到經濟法課程既枯燥又乏味，更不知道將來如何經濟法知識去服務社會。引入案例教學法，會調動學生的積極性。教師可以將一些精準案例嵌入課堂，讓學生積極參與討論，在討論的過程中，教師不忘與課本知識相聯(lián)系，這樣學生就會在輕松愉快且興致盎然的氣氛中，掌握了經濟法的相關理論知識。

既然案例教學法在經濟法教學中有著如此重要的作用，那么，教師應如何選擇精準案例去運用到教學當中呢？

二、精準案例的選擇

（一）事件要完整

老師選擇的安全要是一個完整的事件，要有一個從開始到結束的完整的過程，需要有一些情節(jié)沖突，甚至有一些反轉，能引起學生的興趣，能夠從復雜曲折的案情中，對理論知識活學活用。

（二）敘述要具體

案例的選擇要具有一定的特殊性，要盡量將情節(jié)敘述的詳細、具體，要在一些細節(jié)上設局，培養(yǎng)學生認真謹慎的習慣。避免對案例的描述籠統(tǒng)、概括而忽略一些重要的細節(jié)。

（三）內容要典型

經濟法教學中所選擇的案例一定要具有典型性才更能說明問題。要結合所學的知識點對案例進行甄選，使所選案例既真實準確，又有一定的代表性;既注重其具體的實用性，又符合綜合性原則;既有難度，又有深度。使學生通過一個典型案例能夠舉一反三，事半功倍。

下面結合案例教學法的特點，以及精準案例的選擇方法，探討一下經濟法教學中的精準案例教學策略。

三、經濟法教學中的精準案例教學策略

（一）精心準備

教師在運用精準案例進行授課之前，必須要對所需要的案例進行充分的準備。一方面要熟悉案例，以便運用啟發(fā)式教學，使案例教學過程更加有序和完善;另一方面，要熟悉每位學生的基礎課水平以及實踐能力、思維能力，結合學生的特點更好地開展案例教學。例如，針對經濟類專業(yè)女生偏多的特點，可以適時地引入這樣一個案例：

張某在公園丟失了一條價值5千元的項鏈，后被公園的工作人員撿到，公園按照相關法律經過公示招領無人認領后，公園管理處依法將其拍賣。王某以4千元購得該項鏈。后來在游泳館，趁王某摘掉項鏈之機，李某偷走了該項鏈，轉而以3千元的價格賣給了趙某。該起案件被公安機關偵破后，李某供認了在游泳館偷走項鏈的事實，項鏈最終被追加。

通過對這樣一個案例的描述，來引導學生針對“該項鏈應歸誰所有”這一問題展開討論。由于丟失項鏈一事在生活中很常見，而整個事件又比較曲折，所以具有一定的典型性。因此這樣的精心準備一定會在課堂上取得很好的效果，從而達到精準案例教學的目的。

（二）設施到位

案例教學法除了要引入精準的案例之外，有可能的條件下，還要盡量創(chuàng)造情景式教學。除了現(xiàn)代教學所需的多媒體設備之外，還可以設立模擬訴訟、司法程序以及審判活動等，使學生能夠親歷親為，更加形象具體地掌握司法制度的特點、審判活動的特點以及訴訟的主要程序等等。通過這些實踐讓學生熟悉并理解代理、仲裁以及民事、行政、刑事三種法律責任的概念。

（三）案例復雜

教師所選擇的案例不能簡單明了，一眼就能辨別是非曲直的案子對案例教學法意義不在。要選定那些有激烈的矛盾沖突，情況復雜繁瑣甚至是沒有結論或沒有處理辦法的案例，這樣才能引發(fā)學生討論的興致，提高他們參與的積極性和主動性，讓他們各抒己見，從而鞏固和加深對經濟法理論知識的學習和運用能力。

（四）客觀生動

教師在準備精準案例時，要盡可能發(fā)揮自己的語言能力，對案例進行精彩敘述，可采用不同的文學手法，加入場景描寫、心理刻畫，以使情節(jié)的描述更加生動。避免平鋪直敘，更重要的，是避免主觀性，無論增加多少感情色彩，都要保證案例敘述的客觀。

總之，案例教學法活躍了經濟法的課堂氣氛，使抽象難懂的經濟法原理變得更加具體，更易于學生掌握，從中更可以提高知識的運用能力。案例教學法對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師要對案例做好精心的準備，以充分調動學生的智慧和力量，共同完成經濟法的學習和運用。

參考文獻：

[1]王菁.案例教學法在經濟法課程教學中的應用研究.2017.12.

[2]孟丹.案例教學在法律基礎課中的應用研究.2016.2.