“精彩極了”與“糟糕透了”

呂愛民

摘要：班主任是一個班級工作和活動的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，一個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)如何與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。嚴(yán)厲與慈愛學(xué)生已經(jīng)成為班主任對學(xué)生實施有效管理和教育最重要的兩個方面。

關(guān)鍵詞：班主任? ?嚴(yán)厲? ?關(guān)愛? ?班級管理

記得巴德·舒爾伯格說自己成就歸功于爸爸的嚴(yán)厲和母親的慈愛，并說那是他人生的兩大航標(biāo)的故事。 這告訴我們一個道理：人生的健康成長既要有“糟糕透了”的嚴(yán)厲和“精彩極了”的慈愛。但是我縱觀現(xiàn)代教育的實踐和結(jié)合自己的教育實踐，提出一些處理并優(yōu)化嚴(yán)與愛關(guān)系的具體做法，以供同行探討。

一、班級管理現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代教育的實踐中，一些班主任簡單的將“嚴(yán)”與“愛”對立起來，片面地認(rèn)為只有嚴(yán)厲才能管理好班級棍棒下才能出成績，只有嚴(yán)師才能出高徒，才能事半功倍;認(rèn)為法西斯的某些鐵腕政策在班級管理中很見效。對學(xué)生絕不能隨便假以辭色，否則學(xué)生就會不守規(guī)矩。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，部分班主任走向了兩個極端：有的教師在學(xué)生面前刻意板著臉，橫眉立目，不茍言笑，讓學(xué)生敬而遠之，使師生關(guān)系演變成了“貓鼠”關(guān)系;有的教師對學(xué)生低眉順眼、言聽計從，與學(xué)生嬉笑玩樂，打成一片，把師生關(guān)系降級成了庸俗的“哥們關(guān)系”。以上兩種舉措都片面割裂了嚴(yán)與愛的辯證統(tǒng)一關(guān)系，將對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生極其不利的影響。

二、嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，嚴(yán)而有崇

教育的方式有許多，嚴(yán)厲和慈愛可能是最常見、最便于操作、實效性最好的方法了。嚴(yán)厲教育的普及與泛濫可能源于對學(xué)生具體情況調(diào)查的不仔細地，工作方式的不科學(xué)——“一刀切”，源于對當(dāng)前教育工作地繁重地宣泄，歸根于對工作的不負(fù)責(zé)任。

真正的嚴(yán)厲應(yīng)該是：嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有格。任何時候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。只有嚴(yán)厲才能突出班主任地威信，才能使校紀(jì)班規(guī)落到實處，才能讓班級工作開展有章可循，才能提高班級管理的效率。如果缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是對家長地不負(fù)責(zé)任，是對學(xué)校管理的不負(fù)責(zé)任，是對自己來之不易地飯碗地不負(fù)責(zé)任。

當(dāng)然，嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮心理。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。嚴(yán)而有格，“格”就是范圍、分寸。班主任對學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。當(dāng)學(xué)生犯錯時，班主任不能簡單、草率、粗暴地一“批”了事，而要采用不同方法嚴(yán)格要求學(xué)生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，亂批評人，勢必會有不好的結(jié)果。我今年接手高一三班的班主任工作。這個班為貴族學(xué)校的平行班。可想而知，班級中有多少調(diào)皮角色、多少頑固分子、多少老油條、多少只錯不改，明知故犯的人。9月份，我放寬要求，讓學(xué)生延續(xù)過去的方式“幸福”“自由”地學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生的個性。兩個星期下來，我班的班級常規(guī)扣分極其嚴(yán)重，公示欄上3班傷痕累累。針對這個現(xiàn)象，10月，我制定班紀(jì)班規(guī)，明確責(zé)任與義務(wù)，點面結(jié)合、重拳出擊，效果明顯。現(xiàn)在把班長李芳的效果公式如下：據(jù)李芳自我闡述：本人3個月來：多有違紀(jì)，具體如下：晚上經(jīng)常遲遲不肯上床，是晚上說笑話的常客，偶爾帶外賣、吃麻辣，時而與生活老師頂嘴，在辦公室使性子、哭鼻子;身為班干部，不嚴(yán)格要求，反而經(jīng)常違紀(jì)，我多次嚴(yán)厲批評教育，反復(fù)動之以情，曉之以理，她有明顯好轉(zhuǎn)，化哭為笑走出辦公室。有她的一篇反思為證：

《淚光中的陽光》

西洞庭一中高中? ?1007班? ? 陳芳

昨天（2010年10月25），我又哭鼻子了，很傷心，很氣憤。陽光中全是淚光。

昨晚，因為練舞我完回寢。歸寢后，我沒有顧忌寢室已吹哨就寢上床的規(guī)矩，就瀟灑地去洗澡了。在澡堂待了4、5分鐘后，在歸寢的路上，我依稀聽見生活老師和主管在說話，我也沒有在意。突然主管說：“307寢室4號床沒上床，扣分！”我當(dāng)時想，他們說的不就是我嗎？我氣憤地回頭，有點像怨婦似說：“為什么？”當(dāng)時主管和生活老師一起說：“你晚回寢室難道不應(yīng)該處罰嗎？這么晚還去洗澡！”我當(dāng)時因為扣分了心情不好，就很沒有禮貌地說：“隨便你。”

后來我氣憤地回寢室愣愣地坐在床上，生活老師立馬進來了就大聲說：“怎么還沒有睡下？”我不耐煩地隨口說：“難道頭發(fā)還沒有干，就要睡下啊。”

老師沒有理會我，順便問起了室友陳慧。然后對她噓寒問暖起來。當(dāng)時我聽了無比的刺耳，后來我就氣憤大聲說，你是針對我還是怎么？沒有想到生活老師爭鋒相對地說：“我就是針對你！你要走了你們寢室不知道多好！”“我明天就轉(zhuǎn)走讀好了！不需要你來說我！”。生活老師就是說：“好啊！你走啊！巴不得啊！”當(dāng)時我心里真的很不舒服，但是我強憋著氣沒說什么。時間過得很慢，好不容易老師才走了。我一直坐著，突然室友梁逸為對我說，她忘記打水了，叫我?guī)兔Α]有想到在澡堂我又碰到了生活老師，我們對視一陣后默默離開了。

班主任老師在網(wǎng)上公布的寢室違紀(jì)情況時找到了我。我一進辦公室就是一肚子的火，因為我還是耿耿于懷，不耐煩氣憤地跟班主任說了幾句。老師聽完我的理由后擺出校紀(jì)校規(guī)的鐵的紀(jì)律。我本來就受氣了，還在碰到一個不說理的老師，我越發(fā)氣憤了，火冒千丈，淚流滿面。

經(jīng)過老師的反復(fù)教育，現(xiàn)在想想真的很不應(yīng)該對我的老師們。我應(yīng)經(jīng)是16的青年了，我應(yīng)該學(xué)會感恩——將心比心。試想一下，如果生活老師是我的父母，有人對自己的媽媽這樣的無理，誰的心里會好受？如果每個寢室都像我一樣搗蛋，生活老師還有時間休息，曬太陽嗎？生活老師本來工資就低，還有這么多調(diào)皮的學(xué)生，她能有好心情嗎？

是的，我們要學(xué)會感恩。我想誰都不會，但是當(dāng)時的我卻沒想那么多，老師的辛苦我們其實根本就體會不到：生活老師管理120多個學(xué)生的起居，內(nèi)外搞衛(wèi)生，與學(xué)生忙交流，但是我們有沒有說過感謝呢？每每回寢我們都是就是大搖大擺的、東倒西歪、談笑風(fēng)生、丟三落四、杯盤狼藉等等。我們有沒有想過，干凈的寢室地面是誰搞的？整齊的被子是誰折的？聲聲的催我們睡覺的哨聲是誰吹的？我應(yīng)該對老師說一聲謝謝了！應(yīng)該把感謝掛在嘴上，烙在心里了！

可是我一直在耿耿于懷！嫉恨老師為什么要偏心，為什么要直接揭穿我的傷疤？為什么說寢室我是個多余人？

但是呢，我有沒有想過我自己，我表現(xiàn)得好嗎？

其實不好，我是寢室長，也是班長。我應(yīng)該以身作則，而不是盲目的自由的過我的生活。我應(yīng)該想想我這樣的做的影響和后果。沖動是魔鬼，我對很多人都說過這樣的話，但是我自己呢？出事情的時候我卻是那么的意氣用事，目中無人，我不能這樣，也不應(yīng)該這樣！

感謝班主任給我的教誨。他教我學(xué)會了許多。想想如果我不任性我就不會鬧出成重大事故。我應(yīng)該感謝老師：我這樣頂嘴，其實應(yīng)經(jīng)觸犯了學(xué)校三條警戒線，但是老師沒有把我上交學(xué)工處，而是語重心長地跟我心交，我應(yīng)該知足了。老師教會我人無完人，能有旁觀者幫自己指出缺點是幸福的。因為不關(guān)愛你的人不會當(dāng)面指出你的缺點，而只是背后點點戳戳。其實別人都是自己的一面鏡子，我們的一言一行，都會有別人對自己的評價，當(dāng)然有好有壞，不管怎么樣，我們應(yīng)該欣然接受，而不是怨天尤人。我懂得了一個人要學(xué)好也簡單，只要我們認(rèn)真傾聽別人觀點，把別人當(dāng)成自己的一面鏡子，任何事情都可以辦好。

在這里我只想對老師說對不起，3個月以來我真的違紀(jì)了很多次：有帶外賣、說笑話、上床慢、頂撞老師等等，還有我還不知悔改，經(jīng)常熄燈后說小話、到處串寢室，遲遲不肯上床。老師的多次原諒使我要改變自己。我現(xiàn)在懂得生活就是一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。只要我們擁有感恩的心，我們的淚光中總會充滿陽光。

結(jié)合李芳這個例子，對于嚴(yán)厲，我認(rèn)為應(yīng)該做到：

1、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有情。當(dāng)班級出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)時，班主任應(yīng)該及時深入班級學(xué)生中了解、摸清情況， 分清對錯和利害，抓住要點，開展切實的教育。對于李芳地違紀(jì);我從“將心比心”和學(xué)生應(yīng)該“學(xué)好”2個方面和她細聊了1個多小時，動之以情，曉之以理，事后她的微笑是對我工作的最大回報。同時，在教育中要不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到班主任是在非常真誠地關(guān)心他、愛護他、幫助他。具體對學(xué)生開展教育時，班主任要注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、變發(fā)怒為寬容、變訓(xùn)斥為勸慰、變罰站為請坐、變冷漠為熱情。

2、嚴(yán)而垂范。“學(xué)高為師，身正為范”，班主任的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。經(jīng)過一番教育，李芳在第二天來辦公室時對我說了一句感動我的話：老師，我好崇拜你！我認(rèn)為，這是教育的最大成功，是老師的最大成就感的體現(xiàn)。如果多有這樣的事例，我們不都有成就感了嗎？

三、嚴(yán)而有愛，人人施愛，愛而不寵

班級管理中不能只有嚴(yán)厲，還應(yīng)該有愛、有博愛。教育的核心就是撒播愛，延續(xù)愛，讓愛永恒。 夏丏尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。學(xué)生渴望得到老師，尤其是班主任的愛。因此，班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，也要給予他們父母、朋友般的愛，尤其對那些單親家庭的孩子。蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，在這里誰有細心和耐心，誰就獲得成功。”班主任除了公開場合嚴(yán)厲的要求外，在私下里要多點關(guān)愛，在教室里要多多表揚學(xué)生的好的方面，讓老師的愛既如“隨風(fēng)潛入夜”般地入微體察，又如“潤物細無聲”般地循循善誘。班主任既要關(guān)愛學(xué)生，又不能“偏愛”、“私愛”、“蠻愛”。對于行為不是很規(guī)范的班級學(xué)生來說，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

（一）愛而有度，愛而不寵

對學(xué)生的愛，不是無原則的溺愛和縱容，而是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活及身體狀況等。“寧可讓學(xué)生在不懂事的時候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我”，這就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。現(xiàn)在的孩子一般是家里的小皇帝或小公主，在家享受的待遇夠高級別，因此學(xué)校教育不能作為家庭溺愛教育的延伸和拓展，而要嚴(yán)、愛結(jié)合。愛而有度，愛而不寵。

（二）面朝大海，春暖花開

學(xué)生的素質(zhì)和能力不一樣，同樣來學(xué)校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略，班主任對學(xué)生應(yīng)該一視同仁，要關(guān)心、愛護每一位學(xué)生。學(xué)生，哪怕是后進生，當(dāng)他們感受到了班主任的重視、關(guān)心和平等對待時，就會感覺到班主任的可親可敬，進而相信班主任，愿意服從班主任的管理，聽從班主任的教育。遇到不順心的、容易急躁、沖動的青少年，如果班主任以諷刺、挖苦為教育手段，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)興趣，進而自暴自棄。因此，班主任應(yīng)關(guān)心、體貼學(xué)生，對其優(yōu)點和成績給予肯定，對其存在的問題要客觀地分析。當(dāng)學(xué)生通過觀察、體驗，從內(nèi)心深處感到班主任是真心愛護他時，就會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。一方面，他們會把自己的愛回報給班主任，從感情上縮短與班主任的距離。另一方面，師愛又成為學(xué)生接受教育的橋梁。學(xué)生越是感受到班主任的愛心，就越會信任班主任，班主任的教育也就越容易被學(xué)生理解和接受，真正做到“親其師，信其道”的境界。

總之，班主任在班級管理工作中，要做到嚴(yán)愛統(tǒng)一：對待學(xué)生，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。愛而有度，愛而不寵;面朝大海，春暖花開。 只有辯證統(tǒng)一地看待愛與嚴(yán)才能搞好班級管理工作，真正做到“親其師，信其道”的境界。

（作者單位：湖南常德西洞庭管理區(qū)第一中學(xué)）