《利用信息技術進行小學旋律編創》研究報告

曾麗萍 張生 周英

摘要：四川大學附屬實驗小學清水河分校《利用信息技術在小學音樂學科教學中提升高段學生旋律創編能力的應用研究》課題，是成都市教育信息技術研究“十三五”規劃2016年度課題，課題立項批準號為：cd2016—28.課題于2017年3月22日立項。本課題研究的主要目的是要變革小學旋律編創教學方式，構建一種新型教學模式，課題研究的進行，促進了學生音樂素養的全面提高，培養了一批研究型教師，促進了教師專業化發展，全面提高了教學質量。

關鍵詞：信息技術? ?旋律編創? ?教學方式

一、問題的提出

在我們的音樂課堂教學中，教材的設計層級非常清晰，但在實際操作的過程中發現學生會在編創中出現很多問題，比如：節拍與節奏概念的混淆，時值線的錯誤運用，作品表達和實際情緒的背離，音區感知混亂等等。我們思考，如果能有效利用現有的信息技術設備和軟件進行旋律編創教學，切實提升其旋律編創能力，提高音樂素養。

二、研究價值、意義

（一）課題研究的理論意義：

《音樂課程標準》指出：以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩。本課題通過信息技術與課堂教學的深度融合，積極探索信息技術對學生音樂旋律創編能力提升的重要價值和作用。

（二）課題研究實踐意義：

1.對學生的實踐意義

本課題就是運用信息技術，挑戰這一難點，借力突破，讓孩子們在“玩”的過程中完成創編，感受“生活的音樂，音樂的生活”，并在創作、分享的過程中享受成功，體驗快樂。

2.對教師的實踐意義

在研究過程中將實現教師專業能力的提升;有助于改變傳統的音樂教學模式，激發學生學習動機，提升學生旋律創編能力的同時，提升學生音樂素養;研究問題源于課堂教學實踐，其操作性和實用性有助于一線教師教學運用。

3.對學校發展的實踐意義

有助于豐富我校市級結題課題《川大附小西區活課程開發與實施研究》成果，深化 “活水學堂”教學理念（教師活教、活導、活評;學生活學、活思、活用 ）。

三、研究目的

（一）運用信息技術激發學生進行旋律創編興趣，培養學生音樂素養，熱愛音樂并樂于創作的品質。

（二）運用信息技術，豐富小學高段學生音樂旋律創編的表現和評價方式。

（三）利用信息技術變革音樂課堂教學方式，形成提高學生旋律創編能力的有效策略。

四、研究過程

（研究周期為三年，2017年9月至2020年9月）

（一）前期實驗性研究階段（2017年9月—2017年12月）：調查問卷的完成，信息技術背景下研究課例的準備。

1.課題組成員每兩周進行一次集體學習、交流。

2.先后集中學習了《如何做課題研究》等專著。

3.2017年12月，區音樂教研員到校進行課題研究課的指導。

（二）實施階段（2018年1月—2019年9月）：完成學案編制和課例展示。邀請相關專家進行現場指導，舉行研究課和研討活動。

1.2018年1月，成功進行了武侯區音樂教師市級課題展示交流活動。

2.2018年4月，邀請市技術裝備中心張主任，市信息技術教研員，武侯區技術裝備中心陽主任等專家，對本課題進行了開題論證。專家組認為本課題具有理論的科學性、合理性，研究的價值性，實踐的可操作性，具備了課題研究的基本條件，同意開題。會后，根據專家組意見，課題組對課題研究方案與計劃，進行了進一步的修改。隨后，課題研究進入全面實施階段。

3.以兩個校區高段學生為研究對象，依據課題研究方案和計劃，就小學旋律編創教學模式的基本教學組織程序、教學實施原則等方面進行探索，構建小學旋律編創教學模式。

4.定期組織課題研討課。課題組成員每人每期至少上1節研討課。

5.先后三次邀請區音樂教研員來校指導課題研究。

6.2018年9月，課題組成員視頻課例《歡樂少年—-編創與活動》入選成都市教師繼續教育網課例，極具推廣價值，獲得一定的區域影響，這極大地鼓舞了課題組成員，推動了課題研究的深入進行。

7.2018年12月，本課題參加成都市教育信息技術及教育裝備研究“十三五” 規劃課題中期評估，評估結果為優秀。

（三）總結階段（2019年9月—2020年3月）：歸納資料，分析數據，對課題進行適度調試、補充、完善，形成研究報告。

1.課題組成員對課題研究情況進行認真總結，共撰寫論文14篇，制作了與小學音教版教材相配套的多媒體教學課件20個。

2.2019年9月-12月，撰寫課題研究總結報告，系統地總結小學旋律編創教學模式的理論體系和實踐經驗，準備資料，作結題準備工作。

3.2020年3月。課題研究所有資料歸類裝訂成冊，提交專家組對本課題進行結題鑒定。

五、研究成果

（一）認識性成果

1.幫助老師轉變教學觀念

在課題研究中，課題組成員克服了傳統教學的不足，教育觀念實現了向以培養學生旋律編創能力和塑造學生良好人格為中心轉變。教學場所把課堂與課外活動緊密地結合起來。

2.幫助教師整合課程資源，有效指導教學

音樂編創軟件的創新使用，與計算機整合創作音樂作品，都更好的幫助教師有效地關注課堂教學的審美功效，深入挖掘音樂作品的審美要素，引發師生共同參與到音樂學習的審美體驗中來。

3.該研究有助于學生跨越識譜障礙

該研究能幫助學生記憶音樂主題，創造性的使用打譜軟件創編解決部分孩子音準問題。而旋律創編評價軟件的研發，將進一步幫助學生正確并熟練運用節拍、節奏、音高、情緒、音色等音樂要素進行旋律創編。

（二）操作性成果

1.利用信息技術系統建構高段“旋律創編”的內容和形式

第一學年：四.五年級學生能初步運用研發的音樂軟件，根據音樂課本旋律創編要求進行創作。

第二學年：五、六年級學生能根據不同難度的創編要求利用各種信息技術進行創編，還能共享旋律創編作品并評價。

2.逐步形成“旋律創編教學模式”的一般范式

以旋律創編為載體，我們逐步形成“審美體驗——自主探究——創造表現” 的課堂教學模式。

3.建構旋律編創評價總結的一般范式

學生在教師的組織下自評、互評合作探究過程中的表現，教師點評學習過程中學生的學習態度、合作精神及探究成果，幫助學生建構知識結構，培養音樂素養，提高旋律編創能力。

4.提升了研究人員的理論水平

三年來，撰寫的論文有4篇在教學雜志上公開發表，另有8篇在市、區級論文評比上獲獎。其中：《小學高段旋律編創教學的有效策略》等4篇論文在省市級以上刊物發表;《信息技術與音樂教學》等4篇論文在市、區級論文評比中獲獎。

5.提高了研究者的教學能力

三年來，課題組老師參加各級教學競賽獲國家級三等獎1次，市級獎4次，區級獎10次，校級獎12次;課題組老師承擔區級公開課2次，校級10次。這極大地鼓舞了課題組成員，推動了課題研究的深入進行。

6.培養了一批研究型骨干教師

課題組主要成員因教學業績和科研成就突出多次受到表彰與獎勵，課題組兩位老師被評為“武侯區學科帶頭人”;一位老師被評為“成都市骨干教師”;課題組科研成就突出研究的課題連續幾年被學校評為“優質資源獎”，課題組所在音樂教研組還被評為“武侯區優秀教研組”稱號。

六、研究結論

（一）利用信息技術進行小學高段音樂旋律編創教學是在現代教育理論指導下，著重引導學生學會發現問題、探究問題，以促進學生音樂素養全面提高的現代教學模式。

（二）利用信息技術進行小學高段音樂旋律編創教學有利于克服傳統教學的弊端，充分發揮學生主體地位，提高了學生對音樂學習的興趣，促進了學生音樂審美的全面提高。

（三）利用信息技術進行小學高段音樂旋律編創教學有利于轉變教育觀念，提高了教師教學、教研能力，培養了一批研究型骨干教師，推動了區域課題研究的開展，促進了教師的專業化發展，有利于提高音樂教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：四川大學附屬實驗小學清水河分校）