新疆外語教育發展現狀研究綜述

張玉玉

摘? ? 要： 在當今全球一體化的國際環境下，外語專業教育教學作為培養各類外交人才、翻譯人才、跨文化交際人才的主要力量，其發展現狀和未來發展走向相當重要。本文從四個方面綜述新疆外語教育發展現狀，期望對新疆外語教育發展研究有所裨益。

關鍵詞： 新疆外語教育? ? 發展現狀? ? 外語人才

1.新疆外語教育發展現狀

新疆地區的外語教育可以追溯到清朝光緒三十二年，也就是1906年建立的俄國文法政學堂。由于政策和經費限制等原因，俄國文法政學堂在民國期間幾次停辦又重新開辦，但外語教育理念一直世代相傳。在二十世紀五六十年代，由于當時中蘇關系較好，國內興起了“俄語熱”的學習風潮，作為新疆大學的前身，俄國的文專科學校培養了大量俄語專業人才，為新疆的外語教育儲備奠定了一定的基礎。二十世紀七十年代后期，特別是改革開放以來，新疆的外語教育發展迅速，英語取代俄語成為當時最熱門的外語。二十世紀五十年代中后期，英語教育發展迅速、改革顯著，這是由當時國際形勢的發展和我國社會主義建設需要決定的，對當時的外語教育提出了新的要求，英語教學受到了廣泛重視。然而，當時的外語教育受俄語教育模式的影響很大，英語教學普遍使用蘇聯出版的教材及較為單一的教學方法。因此，要提高外語教育教學質量必須進行改革，包括當時使用的教材，探索新的適應新時代的教學方法。教育工作者開始改革原有課程設置、編寫新教材、更新教學設備，進行外語教學改革。新時代以來，中央新疆工作會議及新一輪援疆項目啟動，新疆在教育方面，特別是外語教育方面進入新的狀態。中小學階段的外語教育，通常是學習英語的基礎階段。到2013年，新疆共有43所普通高校和成教學院，包括13所普通本科院校，23所高職（專科）院校，以及7所成人高等學校。其中，有3所綜合類大學，5所師范類大學，以及農林、醫學、藝術及理工類大學各1所。

在新疆高校中，有7所高校開設了英語專業，有5所高校開設了俄語本科專業，2所大學開設了日語本科專業，2所大學開設了阿拉伯語本科專業，1所大學開設了烏爾都語本科專業。此外，全疆僅有2所高校開設了外語專業研究生學位點，全疆各高校均未開設外語專業博士點。

2.新疆外語教育模式存在的問題

就新疆外語教育現狀而言，除了具備我國外語教育現狀共性之外，還有以下特點：

（1）開設的二外語語種較少，除俄語和日語以外，各高校沒有開設其他主要的第二外語語種，如法語、德語等。雖然伊犁師范學院剛剛開設了法語語種，但由于剛剛起步且規模較小，影響力有限，可以忽略不計。新疆高校英語專業畢業生在報考內地高校英語專業碩士研究生時，因為二外語種可選擇的范圍太少而受到限制，不利于其他地區英語專業學生報考和調劑到新疆高校的英語專業進行學習，必定對全國各高校高層次外語人才的培養和流動造成影響。

（2）除了俄語、烏爾都語和阿拉伯語以外，新疆各高校沒有開設與新疆有密切經貿文化往來的周邊國家的小語種專業，比如中亞五國的語種及一帶一路沿邊國家的語種等，很難滿足新疆日益增長的小語種人才需求，必定在一定程度上影響與這些國家的人才交往和交互。

（3）新疆的外語專業研究生碩士點太少且沒有外語專業博士點，同時，研究方向單一，使高層次外語人才在新疆很難有施展才華的平臺。因此，新疆很難引進高層次外語人才，想要留住就更難了。這不僅影響新疆高層次外語人才的培養，還制約新疆外語教學和科研水平發展。

（4）新疆外語教育普遍存在重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊合作、重知識學習而輕實踐創新等問題。經過多年的發展，英語專業培養的畢業生遠遠超過市場需求，尤其單一模式培養出來的師范院校的畢業生，適應不了市場對復合型英語專業人才的需求，教育模式改革勢在必行。

3.國家“一帶一路”倡議下新疆外語人才培養目標概述

《普通高等學校本科專業介紹》（2012）指出英語專業的培養目標是“培養具有較高人文素養、熟練的英語語言技能、厚實的英語語言文學專業知識，能在外事、教育、軍事等部門從事外事、教育、翻譯各種工作的專業人才”。

目前，英語專業教學改革的基本目標是培養英語專業人才既要考慮當下“一帶一路”發展的需要，更應該考慮高校教育的根本目標及學生、家庭期望的長遠目標，英語專業應該保持并加強學科地位的發展。

新疆高校應該按照我國高等教育發展的新要求，順應“一帶一路”核心區建設需要，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人、為黨育人、為國育人為鮮明導向，以社會主義核心價值觀為基本要求，培養為興疆固邊服務的，具有良好的綜合素質、扎實的英語語言基本功、厚實的英語語言文學知識和必要的英語師范專業知識和技能，能適應國家經濟建設和社會發展需要的新疆英語基礎教育專業人才。同時，圍繞人才培養的重點目標，加強內涵建設、提高教學質量，繼續實施“科學發展、和諧校園、國際化”三大方略，孕育學科一流的教育培訓基地，為新疆發展儲備大量專業人才，為實現社會穩定和長治久安總目標貢獻力量。

4.新疆高校英語專業發展規劃

從目前情況看，新疆高校英語專業生源都與應試導向有關。另外，由于學校、老師、家長對應試過分強調，導致一些學生的英語基本功不扎實，如語音混亂，聽力差，口語差，寫作能力弱，理解能力不強。

在這種情況下，必須大力強調語音學習，突出聽說能力的培養，重視閱讀興趣的培養，加強知識獲取能力的培養，狠抓思維能力的培養。因此，新疆高校英語專業教學重點規劃如下：

（1）抓好第一學期，做好糾正發音工作，著力培養英語學習的正確理念、方法和習慣。第一學期課程設置不宜太多太雜，所有專業課都應密切分工合作，形成一體化教學。重點：以聽寫為基本模式的精聽，以跟讀、背誦為基本模式的說，以校園日常生活為背景的英語基本會話能力，以特殊方法大幅度增加學生詞匯量。

（2）從第二學期起，實行英語學習新疆化。遵循新疆文化——中國文化——英美文化的順序，將英語學習建立在文化知識學習的基礎上，語言能力和知識學習一體化，思想教育、思維能力和語言學習一體化。這就需要精簡課程數量，自主編寫教材。重點：一個年級只突出一兩名主講教師，弱化教師講課功能，增強監督檢查功能;學生以每日或每周保質保量完成指定任務為準;增加平時成績比例。

（3）做好微課、慕課工作，教師現場講解與視頻講解相結合，打造精品課程，力爭推向全疆。要點：減輕教師其他負擔（如班主任工作及其他雜務），盡可能使其集中精力于教學科研，引導教學科研相結合，在教學科研上求發展。

（4）一二年級以抓好語言基本功為導向，帶動知識、思維、思想發展;三四年級以大量學習知識和語言實踐為導向，帶動語言（主要是英語）、思想、思維能力發展。高年級教學要點：以英語為主要工作語言，大量閱讀，大量聽講座;學生可選擇自己感興趣的領域，以其為基礎進行更高級的語言學習;充分實施自主學習;充分利用語言實驗室;充分利用網絡工具及網絡資源;大量進行教學實踐或其他實踐，教師進行輪換式指導;畢業學年的實踐活動應考慮與擇業掛鉤。

（5）高年級時，擇優選擇學生進行口筆譯人才的專門培養。英語專業就是為新疆地區培養各級各類英語精英人才。從社會需求看，新疆地處絲綢之路經濟帶核心位置，國際化程度將日益提高，對外語人才，尤其是高端外語翻譯人才的需求將會大大增加。與此相矛盾的是，新疆高校英語專業學生入學時的英語基礎欠佳，因受中學應試教育影響，學習理念和方法往往存在誤區，學習習慣乏善可陳。多年存在的問題，一時難改，必須有高效的針對性措施。

5.結合新疆高校本科英語專業學生現狀著手實行教學改革

大多數新疆高校本科英語專業的學生來源于新疆本地考生和內地調劑生，班里學生一般由多個民族組成。由于種種原因，這些學生的英語專業基礎相對較弱，來自不同省市的不同民族的學生的英語基礎，包括英語語音的發音部位、發音方式及語言表達等都不同，給新疆高校本科英語專業教學增加了難度。針對新疆高校本科英語專業學生的特點和現實水平，新疆高校本科英語專業實施了相應的教學改革：

（1）優化課程設置。按照“搭建課程平臺，夯實學科基礎，把學科基礎、學習實踐和教學研究三個層面結合起來，系統發展，整體推進”的原則，對現有課程設置進行優化。將主要的英語專業知識定為必修課所需學習的內容，將英語聽、說、讀、寫、譯五項語言技能的訓練貫穿于四年本科教學過程;設置公共基礎課、通識課和學科基礎課、英語專業技能課、英語專業基礎知識課、專業類課程和實踐類課程。增加專業課程分量，要求學生在擁有扎實的專業語言基本功的基礎上，注重語言各項技能的學習與實踐。

（2）自主編寫符合學生學習現狀的教材。主要是選用國家級優秀獲獎教材或與時代接軌的教材，其次是選用適合新疆高校本科英語專業學生學習現狀的教材，精準教學，使學生成為學習的最大獲益者。

（3）改良教學方法。結合現代化的教學手段，選擇符合學生學習能力的聽說材料，配備多媒體設備進行教學，為學生創造適宜的語言學習環境。

近年來，隨著不斷深化改革，新疆高校本科英語專業教育逐漸實現由培養“知識型”人才向培養“能力素質型”人才的轉變;英語專業課程體系由傳統的語言、文學二元重心向多元重心領域轉變，語言學習兼備專業性和實用性;教學重心由第一課堂向第一課堂與第二課堂有機結合轉變，突出知識與實踐的統一，為新疆地區的社會經濟建設儲備優秀人才。

參考文獻：

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項目來源：本文系新疆維吾爾自治區高校科研計劃青年教師科研培育基金項目《新疆高校英語本科專業建設下的CDIO英語教學模式研究》系列研究成果;項目編號：XJEDU2013S23;本文由新疆師范大學外語及外語教育研究中心基金資助。