基于受眾的幼兒文學出版領域探究

嚴萍

摘? ? 要： 兒童文學出版，面向0至15歲的受眾群體。隨著出版業的發展，出版市場的細分是必然趨勢。對于3歲到6歲的幼兒文學受眾，應基于他們的需求和選擇，正視有待完善的現實，謀求更合理的幼兒文學出版局面。

關鍵詞： 受眾? ? 幼兒文學? ? 出版現狀

2017年童書占整個圖書零售市場的碼洋比重達到24.64%，成為中國書業最重要的領漲力量。每年出版的4萬多種童書中，兒童文學類圖書有1.6萬多種，排名世界第一。可以說童書出版的主陣地仍然是兒童文學，是童書出版“兵家必爭之地”[1]。但是，根據受眾年齡特點來看，兒童文學其實是指以0至15歲的少年兒童為讀者對象，為激發他們對文學的興趣，培養他們對文學的鑒賞力而創作或改編的文學類型。從出生到15歲，是人身心發展變化最迅速的時期，其中的嬰幼兒、兒童、少年不同時期，生理、心理、經驗、審美活動等方面都有很大的差別，兒童文學應相應分為幼兒文學、童年文學和少年文學，其中幼兒文學就是供3歲到6歲學齡前兒童閱讀的文學[2]（3）。

3歲到6歲是孩子們初閱讀階段，家長們更傾向于紙質閱讀，而不是電子閱讀。根據亞馬遜中國深入分析2018年1月至4月少兒圖書銷售及用戶搜索數據榜單前一百名來看，適合3歲至6歲兒童閱讀的少兒書占比最高[3]，這是為什么3歲—6歲童書在童書出版中占據重要位置的關鍵。

兒童成長的每個階段需要的精神資源內容是不同的。接力出版社總編輯、著名兒童文學作家白冰說：“出版社應該越做越精細，越做越專業，把分級閱讀理念貫徹整個童書的創意策劃中。”[4]（7）兒童文學的出版市場隨著時代的發展，受眾需求的清晰化，更應根據受眾年齡特點細分兒童文學出版領域。

對于兒童文學中的幼兒文學領域，2018年政府工作報告提到“多渠道增加學前教育資源供給”，這對擁有學前教育相關板塊及產品線的出版機構具有較大影響，如何加強精品意識、出版和生產一批高質量的學前教育用書及玩教具是出版機構未來發展的著眼點之一。

本文基于受眾角度探究幼兒文學出版領域，希望能對細分的幼兒文學出版領域提供有益借鑒。

一、受眾：群體、需要和選擇

大眾傳媒研究的先驅威爾伯·施拉姆（Wilbur Schramm，1907—1987）將“受眾”作為“接收者”的總體指稱。丹尼斯·麥奎爾（Denis mcquail）在《受眾分析》一書中追溯“受眾”出現源頭時提出，印刷品的讀者或“公眾”已經相當多元化，讀者們的閱讀偏好常常與其他一些社會特征及場合相關聯[5]（5）。

1.幼兒文學的受眾群體

幼兒文學的受眾，因文體性質和內容，應該主要為3歲到6歲學前兒童及陪伴或啟發閱讀的家人，當然還可能有少部分幼教教師和幼兒文學研究者。不可否認的是，幼兒文學的主力軍主要為3歲到6歲學前兒童及陪伴或啟發閱讀的家人。

3歲到6歲學前兒童由于年齡小，剛剛掌握語言，詞匯還不豐富，形象思維占優勢，抽象思維還處于萌芽階段，感知事物尚處于迅速發展和待完善的階段，空間知覺水平較低。一般說來，3歲的幼兒能集中注意三五分鐘，4歲的幼兒能集中注意10分鐘左右，五六歲的幼兒能集中注意15分鐘左右，因此幼兒文學作品的開頭盡量簡短，篇幅不宜過長。

“聽賞”是幼兒接受文學的主要方式。正如兒童文學作家魯兵所說：“對尚未識字的幼兒，亦即學齡前的孩子來說，文學作品不是他們自己讀的，而是父母教師念給他們聽的……”[6]（11）幼兒雖然識字不多，但是圖畫在幼兒閱讀中占有重要位置，同時，“感受”是幼兒欣賞文學的主要特征，通過聽覺、視覺、觸覺等感官。

正因為幼兒年齡小、識字不多，所以在文學閱讀中往往是由家長陪伴進行。因此，陪同幼兒的家長群體也是主要受眾群體，他們甚至有著選擇幼兒文學出版物的最終決定權。幼兒文學受眾的家長群體社會關系層面雖然各異，但共性指向在于以幼兒為主體，陪伴性閱讀。另一值得關注的地方是，新興家長群體對于新媒體的使用非常廣泛，因此選擇購買行為與新媒體有著諸多聯系。

2.幼兒文學的受眾需要

瑞士著名心理學家皮亞杰于二十世紀五十年代在兒童心理學方面提出了一套完整的發展理論，認為兒童的思維是一種“自我中心”思維，這種“自我中心意識”還形成了幼兒的泛靈觀念，泛靈觀念認為世界萬事萬物都有生命，都和人一樣有感覺和意識，從內在來說，他們是喜歡聽童話故事的，只是因為年齡較小，注意力有限，所以故事篇幅不宜太長，故事中不宜有過多的靜態描寫，喜歡進展迅速、跌宕起伏的情節。

此外，雖然他們不識字，卻能閱讀圖畫，甚至能通過閱讀圖畫故事感受美和樂趣。幼兒天性好動，喜歡游戲，并喜歡參與其中。因此，要求幼兒文學設計是多元化的，面向各種感官全面開放。

相比孩子們，家長們出于自身的需要，希望為孩子們提供更有益、更有用的幼兒文學讀物。秉持這一出發點，需要動機一般包括：一是對孩子現階段情緒控制、智力激發有益處的幼兒文學;二是具有獲獎知名度的作品，尤其是獲得過國際大獎的幼兒文學作品，希望用高品質的幼兒文學熏陶提升孩子的文學素養;三是容易受新媒體，如網絡、微信圈的影響。

3.受眾對幼兒文學的選擇

綜上，幼兒文學受眾的主要群體為3歲到6歲幼兒及家長群，他們的選擇和群體的身心特點及需要是緊密相關的。

3歲到6歲幼兒希望聽豐富有趣的童話故事，給予他們聽覺上的刺激。雖然如今有大量聽故事APP，始終無法取代親子之間講故事互動營造的氛圍。因此，需要給他們講篇幅不長而情節有趣的故事，雖然不能主動閱讀，但可以通過家長閱讀傳達給幼兒。因此，這部分童話故事可以是不注音的，但應該符合幼兒的身心審美特點。

同時，3歲到6歲幼兒可以看圖畫，因此閱讀圖畫是他們接觸幼兒文學的主要方式。他們的感知覺正處在不斷發展中，除了聽故事看圖畫外，更希望摸一摸、動一動，在參與中感受幼兒文學。因此會選擇一些立體繪本書，通過觸動、展開等多樣的形式參與幼兒文學閱讀中。

家長群體面對今天日益繁盛的圖畫書市場難以選擇，從需要出發進行選擇。首先，根據自家孩子面臨的問題，選擇情緒控制、智力激發等比較具有功利性的圖書;其次選擇封面裝飾精美，尤其獲得過如美國凱迪克大獎或英國格林納威獎的圖畫書。家長群體的這種選擇是十分能夠理解的，但這里涉及三方面的疑問：一是孩子的興趣，幼兒是否喜歡，否則難以快樂閱讀;二是這些如何管理自己情緒的圖書內容是否真的針對幼兒，能夠吸引幼兒？三是獲獎書籍是否就適合自家孩子呢？

例如美國凱迪克大獎除重視繪本的藝術價值、特殊創意外，對于能否“寓教于樂”，能否啟發孩子的想象力，也是頒獎的考量重點。值得注意的是，它的定義中同時強調，這個獎“不以傳遞教條或受大眾喜愛為目的”[7]（68）。因此，在獲獎書籍中很有可能有幼兒不喜歡的，并不能激發幼兒的閱讀興趣。

二、幼兒文學出版現狀待完善

1.幼兒童話出版質量不高

在童書中，雖然童話占比高，但如果細分出版市場，幼兒段的童話屬于小而弱，占比不到10%。3歲到6歲幼兒識字不多，據以上對幼兒身心發展特點的分析，幼兒文學的受眾因其特殊性，包括參與其中的家長，甚至起到決定作用。但是家長熟悉的《中國寓言》《中國傳統美德故事》《安徒生童話》等并不能成為幼兒最好的精神營養品，一些內容超出幼兒理解接受的層面，鮮少能真正讓家長與幼兒產生共鳴。

2.繪本出版應考慮幼兒的審美需要

幼兒文學出版市場，繪本是主力軍，多卻良莠不齊。有的繪本制作精美，卻不受幼兒的歡迎。究其原因，在于這些繪本沒有考慮幼兒的審美需要。繪本出版市場一直被國外繪本占據，近幾年國內涌現出越來越多的原創繪本，但一些繪本還沒受到出版市場受眾的檢驗，風險較高。例如一些中國風系列繪本雖然制作精良，但遠離幼兒的審美需要，并不能真正被受眾接受。當然，其中不乏精品者，如周翔的《一園青菜成了精》，能將北方童謠和孩子們接受的畫面配合，營造兒童情趣，十分難得。

仔細比較不難發現，繪本以幼兒為主要受眾群體，因此，它的出版要從幼兒身心特點出發，考慮幼兒的審美需要：一是要有幼兒情趣，真正從幼兒出發。例如常年占據銷售排行榜前面位置的，基本是受眾100%推薦的《可愛的鼠小弟》，構圖簡單清晰，文字簡潔，但對于3歲到6歲幼兒來說，看起來十分好懂，并且趣味性十足，這是真正意義上從幼兒出發;二是內容吸引幼兒，有真情實感。幼兒雖然年齡很小，但是能通過內容情節吸引他們感受，真情實感的故事同樣會打動他們。如繪本中的經典，也是受眾100%推薦的宮西達也的《我是霸王龍》系列，故事情節吸引人，其中的真情實感打動人;三是符合幼兒心理的，能讓幼兒身臨其境獲得樂趣和知識的。例如David Shannon的《大衛不可以》系列、德國科學系列繪本《肚子里有個火車站》等。

3.幼兒文學出版沒有細分指導

我國兒童文學出版市場實際上是一個混沌整體，基本上沒有細分指導。對于3歲到6歲幼兒的啟蒙閱讀，更沒有科學合理的說明。

2011年，國務院頒布《中國兒童發展綱要（2011—2020）》，明確提出“推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導”。

因此，幼兒文學出版要在細分指導上下功夫，為對應受眾群體提供更科學可行的選擇指導。

三、基于受眾規劃幼兒文學出版

出版不能一味迎合讀者，要培育和提升讀者。對于幼兒文學出版，首先要分析受眾的需求情況，才談得上培育和提升讀者。因此，首先要對混沌的幼兒文學出版局面進行合理的規劃。

1.具有細分幼兒文學出版的意識

只有細分童書的不同年齡段，才能更有針對性地明白受眾的需要。出版社要細化不同年齡段編輯出版隊伍的建立，這樣才能更深入、專業化地考慮受眾的需求，真正將幼兒文學領域出版做好。

2.立足幼兒做強幼兒文學出版

幼兒文學出版領域的受眾說到底還是幼兒，因此，幼兒文學出版最基礎的是立足幼兒，了解幼兒身心特點，從幼兒情趣出發。但這對出版社提出了更高要求，單靠出版社是不夠的，可以集中幼兒園、幼兒教育專家、幼兒家長等的力量，形成群體決策，真正做強幼兒文學出版。

3.基于受眾合理規劃出版

從受眾群體、需求和選擇分析當前幼兒文學領域的出版市場：一是嚴格把關幼兒童話，針對幼兒身心發展特點，優選幼兒童話文本，并做好細分指導，為幼兒的小耳朵提供聽覺大餐，面向幼兒家長進行有針對性的出版營銷;二是繪本出版緊密結合線上線下評價，精選符合受眾需求的繪本，同時，根據幼兒特點發展設計得當的立體繪本;三是充分利用新媒體，出版社開設讀者微信群、QQ群等有效平臺。通過這些平臺，不僅可以發布圖書相關信息，還可以讓受眾之間進行交流，進行有效反饋，更合理地規劃幼兒文學出版領域。

參考文獻：

[1]新華網.展望“黃金十年”后的兒童文學出版：喜有一些，憂也不少[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/book/2018-05/20/c_129875958.htm.

[2]人民教育出版社中學語文室.幼兒文學[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]出版商務網.亞馬遜發布2018年最新童書銷售數據[EB/OL].http：//www.cptoday.cn/news/detail/5455.

[4]張瀅瀅.白冰：中國兒童文學正處在最好的發展時期[J].文學報，2017（6）.

[5]丹尼斯·麥奎爾 （Denis mcquail）.受眾分析[M].劉燕南，李穎，楊振榮，譯.北京：中國人民大學出版社，2006.

[6]王靜靜. 數字化視域下童書營銷策略探析[J].出版廣角，2018（9）.

[7]楊丹. 中國原創兒童繪本的出版現狀及發展策略研究[D].石家莊：河北大學，2016.

基金項目： 武漢城市職業學院碩博士專項課題（2018whcvcS10）。