基于微信平臺的大學物理翻轉課堂教學模式改革研究

王英連

摘 要 由于受到信息化的沖擊，使得我國大學物理課堂教學模式逐漸從傳統的課堂教學模式轉變成為以微信平臺為主的物理翻轉課堂。翻轉課堂與傳統課堂教學相比有很大的不同，在過去的課堂教學中教師往往處于主體地位;新的翻轉課堂教學中學生才是課堂的主體。翻轉課堂教學模式既能使得課堂教學變得生動有趣，又能激發學生對物理這門學科的學習與鉆研興趣，從而快速提高其物理學習成績。本文將大學物理翻轉課堂教學方法作為核心，探索出的基于微信平臺的大學物理翻轉課堂教學模式，希望能夠為今后的物理學科翻轉課堂教學提供一定的借鑒價值。

關鍵詞 微信平臺;大學物理;翻轉課堂;教學模式

中圖分類號： G434;O4-4 文獻標識碼： A

AbstractDue to the impact of informationization，the physics classroom teaching mode of Chinese universities has gradually changed from the traditional classroom teaching mode to the physical flipping classroom based on WeChat platform.Compared with traditional classroom teaching，flipping classrooms are very different.In the past classroom teaching，teachers are often in the main position;in the new flip classroom teaching，students are the main body of the classroom.Flipping the classroom teaching mode can not only make the classroom teaching lively and interesting，but also stimulate students interest in learning and researching the subject of physics，so as to quickly improve their physics learning performance.This paper takes the university physical flip classroom teaching method as the core，and explores the university physical flip classroom teaching mode based on WeChat platform，hoping to provide some reference value for the future physics subject flip classroom teaching.

Key WordsWeChat platform;University physics;Flipped classroom;Teaching mode

1 基于微信平臺的大學物理翻轉課堂教學模式的基本結構

1.1 課堂教學開始前需要做的準備

對于大學生來說，在課堂教學開始之前做好充足的準備是十分必要的，物理教師只有備好課才能帶動學生更好地融入學習氛圍中。在備課的具體環節中，物理教師需要全面掌握即將教授的知識點，了解學生目前對這部分知識點的掌握情況。緊接著，教師要對即將授課的教材內容進行深入的探究與理解，選取最能為學生所接受的教學方法。最后，物理教師需要對上節課學生在課堂學習的過程中出現的各類問題展開深入分析，找出快速幫助學生處理問題的合理措施。學生在課前也要充分接觸微信平臺進行課前預習。首先，學生可以通過關注班級公眾號，及時接收教師預先派發的需要預先學習的內容。其次，學生需要按照教師在公眾號上布置的預習任務展開學習。對于重點需要學習的知識點，教師需要在網上提前查閱好相應視頻，然后學生通過觀看視頻的方式展開預習，并完成課前預習的作業。這樣的教學模式能夠在課前為學生打下一定的學習基礎，減少學生的之后的學習難度。倘若學生在預習的環節中遇到問題，可以借助微信APP及時與班里的同學展開討論;如果問題仍沒有得到解決，學生就可以運用微信聊天窗口及時求助于教師。

1.2 在課堂教學中要注重對學生學習技能的培養

課堂教學環節對于提升學生的物理學習技能是非常關鍵的。學生通過課前預習已經大致了解了需要學習的內容和重點要掌握的知識點。因此在課堂教學中，學生要認真聽取物理教師的教學內容。教師要對知識點進行詳細的梳理，方便學生的認知。其次，教師可以將學生分為若干小組，讓學生以小組的形式對課堂教學中的問題展開探討，提高他們溝通與交流方面的技能。最后，小組輪流選代表到講臺上演講，教師對學生的演講內容展開客觀評價，這樣既能檢測出學生對課堂知識的學習程度，又能幫助教師及時發現學生在學習中存在的不足之處。

1.3 課后學生要將所學知識點進行鞏固與總結

課后的復習階段對于學生來說是必不可少的。學生需要運用足夠的時間把教師在課堂上教授的難點與重點進行復習與鞏固。鞏固知識點最根本的途徑就是布置課后作業，通過批改作業，教師可以更直觀地認知到學生對課堂教學內容的掌握程度、學習效率等。通過批改課后作業，還能讓學生認識到自身在過程中存在的需要改進的地方，讓學生通過反思與總結，不斷改進自己的學習方法。對于那些在課堂學習與課后學習表現都好的學生，教師要鼓勵他們再接再厲;針對那些表現力不佳的學生，教師要幫助他們重新調整自己，端正其學習態度。物理教師還需要適當轉變教學方式，科學設置教學內容，讓學生能夠運用微信平臺學到更多的知識，提高教師的課堂翻轉教學質量。

2 基于微信平臺的大學物理翻轉課堂教學模式改革

2.1 科學設置課前教學活動內容

在課前，需要開展前期分析工作，依據學生學習的現狀制作相關的課堂教學素材，明確教學目標。首先，物理教師要合理分析教學內容，了解課堂教學的基本性質。其次，在分析教學內容的過程中，教師要抓住教學的重點展開全面的分析，系統地掌握教學要領，備課時要盡可能地將信息技術融入課堂教學中。其次，物理教師要運用正確的方法對學生展開分析。在物理翻轉課堂中，學生處于主體地位，因此學生的學習技能與課堂氛圍之間存在密不可分的聯系，教師要意識到這一點，這樣才能有效提高自身的教學質量。

2.2 科學設計課堂教學活動

在課前、課中、課后三個階段中，最核心的就是課堂教學。翻轉課堂教學的主要任務就是要激發學生的學習興趣，有效提高教師的教學質量。第一，物理教師要注重同步教學，也就是說在課前教師要給予學生充足的時間培養他們的自主學習能力。第二，可以通過提問的方式檢查學生的預習情況。第三，物理教師要學會梳理教學的內容。針對學生在學習中的各項疑問要及時解答。由于物理是一門嚴謹性較強的學科，因此教師要給予學生足夠的時間去引導學生掌握基本的物理知識點及原理。第四，教師要組織學生以小組的形式進行學習。在對知識展開全面的梳理過后，教師要鼓勵學生以小組的形式進行學習，針對在學習過程中遇到的難題，可以通過討論解決，從而提高他們的學習質量。第五，物理教師要讓學生及時總結并匯報學習成果，客觀地對其展開評價。匯報的形式可以以小組為主，通過小組評分的方式系統地向教師匯報成員的學習情況。評分的結果要計入學生的期末成績中，這樣才能在一定程度上調動學生學習的積極性，拓寬他們的知識框架，讓其養成自主學習的好習慣。課后復習方面，物理教師要鍛煉學生獨立學習的能力，因此要適當加大練習的難度。教師可以借助微信平臺，對學生的作業內容進行點評，學生及時接收到教師的點評結果后才能更及時地改正自身的缺陷，做到查缺補漏。公眾號能夠實現教師與學生之間一對一的指導模式，拉近師生之間的距離，增強學生在物理方面的學習技能。

2.3 基于微信平臺的大學物理翻轉課堂教學資源建設

大學物理課堂教學資源之間只有具有良好的交互性，將教材內容進行科學的銜接，才能方便學生的理解。其次，教學的內容要簡明扼要，只有這樣學生才不會因為煩瑣的物理知識點感到頭疼。教學的內容雖然簡單，但是教師要學會濃縮精華，將碎片式的內容整合成一套完整的框架，方便學生課后的復習。此外，教學的資源要具備多樣化的特征，才能讓學生在學習的過程中感受到物理知識的神秘性。針對微信平臺，教師可以讓學生通過掃描二維碼的形式關注公眾號，及時發送需要講授的重點內容，方便學生的預習和課后練習。

3 結語

綜上所述，基于微信平臺的大學物理翻轉課堂教學模式中，教師要轉變以往的教學方法，運用正確的渠道了解學生對物理知識的掌握程度，對他們的學習現狀展開深入的分析，科學設置課堂教學內容，才能更好地設置課前的預習內容、課堂上的教學知識以及課后的練習作業。翻轉課堂的形式使得學生運用微信平臺進行學習，既拉近了學生與教師之間的距離，又能拓寬學生是知識領域，讓他們在最短的時間內學習到更多更全面的物理知識。翻轉式的課堂教學模式問世的時間很短，因此在很多方面仍需改進。

參考文獻

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