小學英語教學與現(xiàn)代教學技術的整合

摘?要：英語是一門運用性較強的學科，因此教師在教育教學中，就需要采取新穎和獨特的教學方法調(diào)動學生英語學習的積極性，在發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上，促使學生可以全身心地投入英語學習。然而信息技術的發(fā)展，不僅廣泛地滲透到了我們生活中的各個方面，還得到了學生的青睞。小學英語教師在教育教學中，就可以將信息技術與小學英語課本內(nèi)容相結合，借此激發(fā)小學生的英語學習興趣，調(diào)動他們的英語學習積極性。本文對小學英語教學與現(xiàn)代教學技術的整合展開了詳細的闡述，詳情如下。

關鍵詞：小學英語;現(xiàn)代教學技術;整合

小學英語教學與現(xiàn)代信息技術的融合目的在于將小學英語教學中，各個分散部分整合成為一個相互聯(lián)系的整體，以此提高小學英語教學質(zhì)量。此外，小學英語是一門實用性非常強的學科和交流工具，除了需要學生教師在教學中運用新穎的教學手段調(diào)動學生的積極性，更需要教師發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵其參與到英語學習中。下面對信息技術與小學英語教學內(nèi)容的整合進行了詳細的講解。

一、 現(xiàn)代信息技術與教學目標的整合

小學英語教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、看等方面的綜合運用能力，教師要想確保這一教學目標的實現(xiàn)，應注重在教學中融入現(xiàn)代信息技術教學手段。現(xiàn)代信息技術教學手段的融入，除了可以為小學英語教學注入新鮮的血液，還能拓展學生的知識信息量，借此提高學生的英語運用能力。例如，在教學中，教師將現(xiàn)代信息技術與教學內(nèi)容相結合，除了可以確定教學主體和目標，還可以引導學生以小組成員為單位，開展合作學習、討論學習，引導學生借助各種信息技術進行任務型學習，從而促進小學英語課堂教學質(zhì)量提高。

二、 現(xiàn)代信息技術與小學英語教學整合策略

（一）信息技術激發(fā)學生英語學習興趣

現(xiàn)代信息技術除了有直觀形象的特點，更多的是它有著圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢。小學英語教師將其運用到課堂教學中，除了可以促使課堂教學變得生動有趣，更多的是可以激發(fā)學生對英語學習的興趣。鑒于此，小學英語教師在教育教學中，應根據(jù)學生的實際學習情況和教材特點，恰當?shù)剡\用信息技術為學生創(chuàng)設教學情境，促使學生可以走進情境，在優(yōu)美的情境之中學習英語知識，領會英語中所要表達的內(nèi)容。

例如筆者在教學“The man is short”一課時，為了促使學生可以聽懂簡單的指令，能認讀單詞和句型。上課之初，筆者沒有著急為學生進行講解，而是借助PPT軟件為學生播放了一些動物園動物的片段，在此基礎上引導學生思考動物園片段中動物之間的區(qū)別，借此激發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動他們英語課堂教學活動中的積極性，促使其可以全身心地參與到英語學習中。這樣的教學設計，不僅使學生感受到了英語學習的樂趣，還提高了教師的教學效率。

又如筆者在教育教學“Happy birthday！”一課時，為了幫助學生能聽懂、會說Happy birthday to you！ How old are you？ Im...并可以在實際情景中運用。筆者在教育教學前，并沒有急于為學生進行知識講解，而是先向?qū)W生引出了這樣的一個引子：“同學們，你們過生日的時候，爸爸媽媽會為你唱生日之歌嗎？”隨著筆者問題的提出，學生紛紛被筆者所提出的問題所吸引，他們紛紛舉手回答，在聽完學生的回答后。筆者借助多媒體技術向?qū)W生播放了一段小朋友過生日家人為其唱生日之歌的片段，隨著多媒體將生日之歌緩緩地播放出來，學生紛紛被該歌曲引起了共鳴，他們跟著歌曲的節(jié)拍唱了起來。通過這樣的教學，除了可以幫助學生積極地參與到課堂教學實踐活動中，更能借此激發(fā)他們的英語學習興趣。

（二）信息技術教授學生英語課本知識

對于小學生來說，英語課本中的單詞是抽象的，可以說，小學生認識英語單詞，除了是學好英語的重點，還是他們英語學習的難點。傳統(tǒng)的小學英語教師在教育教學中，常用的教學方法就是在課堂教學中獨占講臺，學生只能被動地學習英語知識，學習英語可以說非常的吃力。鑒于此，小學英語教師在教育教學中，就可以將信息技術與小學英語課本教學內(nèi)容相結合，改變傳統(tǒng)教學中學生被動學習英語的現(xiàn)象。例如在教育教學“I took some pictures”一課時，為了幫助學生可以掌握文章中的單詞，如：took， tell， geart， delicious， made， poster，以及可以運用I took some pictures.這類語句說明和評論過去的行為。筆者在正式教學這節(jié)課時，借助電子白板為學生出示了課本中的單詞，并在單詞旁以文字的形式呈現(xiàn)出單詞相對應的漢語表示圖片，借此吸引學生的注意力。在學生觀看過程中，我鼓勵學生說出電子白板中的每一張圖片所代表的意思，筆者剛剛將問題布置完畢，學生就迅速被筆者所提出的問題激起了共鳴。接著，筆者告訴學生今天所要學習的內(nèi)容即剛才出示的圖片的英語單詞。這樣的教學方式，不僅激發(fā)了學生對新知識的渴求，還增強了他們思維的動力。

（三）信息技術突破英語教學重點難點

小學英語教師在教育教學中，普遍會發(fā)現(xiàn)小學生對帶有動態(tài)畫面的教學理解起來更容易。但是在以往的小學英語教育教學中，由于部分學校缺乏先進的教學技術，多數(shù)學校的教師在教育教學中，只能采取靜態(tài)的畫面或者板書開展教育教學，雖然也可以調(diào)動學生對英語學習的興趣，但是和先進的信息技術相比，信息技術的自身的動態(tài)教學，可以讓英語課本中的知識變得更加形象化，便于解決學生在英語課本中遇到難點和重點問題。例如，筆者在教授Lets make a home library一課時，為了促使學生可以掌握本節(jié)課的教學難點，如：library， sent， cd， idea， put等單詞，在此基礎上可以掌握本節(jié)課的教學重點，如：These are all books about science和Where are the books about animals。筆者在教學實踐活動中，借助多媒體技術為學生播放了六張圖片，且每張圖片張都編有A、B、C、D、E、F等編碼，在此基礎上引導學生猜測謎底，當然謎底對應著本節(jié)課單詞。如：圖片A The round one can play music. Please guess what it is.圖片B……，筆者通過為學生出示這些謎語，不僅可以培養(yǎng)學生的英語學習興趣，還能提高他們的英語課堂教學質(zhì)量，從而促使學生可以在輕松愉快的氛圍中學習，利于解決學生在英語學習中遇到的難點和重點問題。

（四）信息技術創(chuàng)設生活情境

對小學階段的學生而言，多媒體通過各種文字、聲音、圖像等有機地結合起來，使抽象的、死板的學習內(nèi)容轉化成形象的、生動有趣的內(nèi)容，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力。基于此，教師可以在備課時做好課件，在課堂上恰當?shù)卣故窘o學生，讓學生親身體會英語的魅力，使更多的學生積極主動地參與到教學中來。

例如在教育教學“The sun is shining”一課時，為了促使學生可以識別單詞shine， cry， everyone，并可以書寫sun， cry， sing等單詞。筆者在教學前，筆者先是詢問學生：“Do you have any other people dancing in your life？”通過筆者提出的問題，學生紛紛說：“見過。”聽到學生的回答，筆者先是借助ppt軟件為學生播放了一些生活中人們在公園唱歌、跳舞的片段，并出示課本中帶有ing的詞語，如sending， singing等單詞，在此基礎上筆者引導學生觀察PPT軟件中單詞的相同點，為后續(xù)的教學鋪墊扎實的基礎。這樣的教學不僅為學生創(chuàng)設了生活情境，還促使學生在自己熟悉的環(huán)境下學習到了英語知識。

又如，筆者在教育教學“Did you come back yesterday？”一課時，為了促使學生可以掌握單詞和短語back、home、those、ice cream、finish、with、hurry、drop、come back、live in、go home、hurry up，以及掌握本課句型Did you...。筆者在教學前先是帶領學生進行了熱身預習，如：Good morning boys and girls. How are you today？ Can you tell me your holiday？通過帶領學生進行學習前的熱身為筆者后續(xù)的教學鋪墊了扎實的基礎。在開始后續(xù)的教育教學過程中，筆者將學生分成了幾個小組，在此基礎上借助多媒體技術為學生播放了一段與教學內(nèi)容相關的教學內(nèi)容，內(nèi)容是張華和李莉之間的對話，在此基礎上引導學生思考張華和李莉說了什么。對話如下：

Zhang Hua： Li Li， where did you go with your mother yesterday？

Li： Oh， Zhang Hua， I went to my grandmothers house with my mother yesterday.

Zhang Hua： Did you come back yesterday？

Li： No， we lived at my grandmothers house yesterday.

很快，多媒體中的內(nèi)容就播放完畢了，各組學生迅速開始在組內(nèi)探討張華和李莉之間的對話。在巡視各組學生探究的過程中，我聽到D組的張亮對組員說：張華和李莉是在討論李莉昨天和她媽媽干什么去了。通過這樣的教學，不僅可以將學生英語學習興趣激發(fā)出來，還能為學生的英語學習打下堅實的基礎。

三、 結語

總而言之，現(xiàn)代信息技術與小學英語教學的整合，除了可以將小學生的英語學習積極性調(diào)動起來，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和語言綜合運用能力，促使其成為語言創(chuàng)造性學習者。

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作者簡介：

陳小倩，福建省南安市，福建省南安市水頭中心小學。