提高初中語文課堂閱讀效果的策略淺析

摘?要：伴隨著我國素質教育的發展，教育部門越發重視我國語文教育事業的發展。尤其是作為小學階段的提升與高中階段的重要基礎時期，初中階段的語文教學不但要在小學語文學習的基礎上注重學生閱讀能力、分析能力以及寫作能力的培養，還要有針對性地培養學生良好的語文習慣。尤其是在當前的現代化社會發展中，學生閱讀能力的高低直接影響著其綜合素養，決定著其能否緊跟時代發展的腳步。然而在當前的初中語文閱讀教學中，由于教師教學觀念等多種因素的局限，導致初中語文課堂閱讀效果相對較差。基于此，本文將在充分分析當前教學現狀的基礎上，探究出可以有效提高初中語文課堂閱讀效果的教學策略，并希望以此來不斷優化我國初中語文閱讀教學模式，助力我國的素質教育改革與升級。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;閱讀效果

一、 引言

與其他的教學內容不同，閱讀教學貫穿于學生整個語文學習過程之中，甚至還會對學生今后的發展、平常的閱讀具有十分重要的影響。因此，我國閱讀教學的主要教學目標也是培養學生良好的閱讀習慣，使學生具備基本的閱讀能力，在閱讀文章后可以產生自己的理解。以初中階段的語文課堂閱讀教學為例，其教學內容主要為記敘類的文章，并摻雜著一些說明文與議論文，這就要求教師在講解文章的同時需要幫助學生更好地掌握事件發展的先后順序，理清整個事件的發生過程，并以此來學習其敘事手法等，這就在一定程度上加大了初中語文課堂閱讀教學的難度，難以取得理想的教學效果。因此，文章針對提高初中語文課堂閱讀教學進行研究具有極大的現實意義。

二、 當前初中語文課堂閱讀效果不盡如人意的原因分析

（一）應試教育思想根深蒂固，部分教師的教學重點仍在考試成績

雖然我國素質教育嚴格要求教師需要摒棄傳統的教學理念，注重學生綜合素質的不斷提升。然而由于應試教育思想的根深蒂固以及當前考核形式的局限性，部分教師為了彰顯自己的教學成果，尋求家長與學校的認可，仍將初中語文課堂閱讀教學的重點放到考試成績上，力求通過題海戰術來幫助學生掌握語文閱讀的應試方式。這樣雖然表面上提高了初中學生的成績，但實際上卻并不利于學生語文閱讀素養的培養與提升，使學生得不到長久的發展。尤其是題海戰術會嚴重打消學生的學習積極性，長久下去勢必會導致學生對語文閱讀學習產生厭煩心理，更加不利于學生之后高中階段的語文閱讀學習。

（二）教師教學方法過于固化，缺乏靈活性

通過對當前初中語文閱讀教學現狀的分析可知，部分教師在初中語文課堂教學中還是采取灌輸式的教學模式，在使用教學方法時也過于固化，并不會積極創新方法，導致語文閱讀課堂過于沉悶，自然無法充分調動起學生的學習積極性，使學生逐漸喪失對語文閱讀的學習興趣，最終導致學生無法在初中階段養成良好的學習習慣。

（三）語文閱讀教學缺少情感滲透，導致教學效果不盡如人意

在當前的初中語文考試以及中考考試中，語文閱讀的考核內容主要是學生對文章行文脈絡的理解以及主要內容的總結，這就導致部分教師將文章的行文脈絡與主要內容當作是教學的重點，并不會通過文章進行情感滲透。尤其是對于一些蘊含了愛國情懷或是作者雄心壯志的文章，如果教師不能帶著學生去挖掘背后的情感世界，勢必會導致學生閱讀能力無法得到有效的提升，世界觀、人生觀、價值觀與國家認同感等都得不到良好的培養，最終嚴重影響到學生的綜合發展。

三、 如何有效提高初中語文課堂閱讀教學效果

（一）有效提高初中語文教師的專業素養

通過分析可知，當前教師的個人素質及教學素質是影響學生學習效果的主要因素之一。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師需要通過多種方式來提升個人素質，從而更加透徹地理解語文閱讀教學的真諦，進而提高教師的閱讀教學能力，使得學生能夠在和諧的教學環境中進行閱讀學習，最終促進初中語文閱讀教學的良性發展，改善學生的閱讀學習效果。《太子少傅箴》中有句話說：“近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直。”學生的行為習慣不僅僅受到家長的“言傳身教”，教師作為除了父母外陪伴學生時間最長的人，其言談舉止也會影響到學生，因此教師需要通過多種方式來提升個人素質和教學素質。身處信息時代的教師，要高效利用現代信息技術，通過多媒體信息技術來創新課堂的教學模式，將教學內容通過視覺、聽覺等多種模式傳遞給學生，使學生的學習效率得到顯著的提升。

（二）提高微課資源選擇的科學性

通過了解可知，當前我國的微課資源庫主要來源于國內舉行的各類微課比賽，有些資源甚至是免費的。然而在當前的初中語文課堂閱讀教學中，雖然部分教師會根據當前新課程標準的號召積極應用微課資源，但是在選擇微課資源時卻經常犯難，而微課資源選擇的科學性又直接關系著整節課的教學水平。因此，教師需要根據實際的教學需求來選擇科學性更高、更能滿足教學需求的微課資源。值得一提的是，本文提到的教學需求主要指兩個方面：一是教師的需求，即教師需要完成的教學目標、教學過程中需要的閱讀材料、教師的教學重難點等;二是學生的學習需求，即學生的認知特點、學習喜好、上課的狀態、學生的學習習慣等。因此，教師在選擇微課資源時需要注重滿足這兩方面的訴求，才可以有效提高初中語文課堂閱讀教學水平。

（三）充分利用多媒體信息技術，優化初中語文課堂閱讀教學形式

在現代教育事業中，信息化儼然成了助推教學改革最為重要的因素之一，因此我國教育部門之前大力倡導多媒體信息技術教學。為了在全國范圍內實現多媒體信息技術教學，教育部門加大了財政資金投入。截至目前，我國的小學、初中、高中乃至大學都基本實現了信息化教學。而對于初中語文課堂閱讀教學而言，多媒體信息技術同樣可以為學生提供極大的便利條件，不但可以憑借視聽結合、圖文并茂的形式來降低學生的閱讀學習難度，還能夠拓展學生的閱讀層面，從而豐富學生語文內涵。因此，要想提高初中語文課堂閱讀效果，教師應該在日常的教學過程中加強多媒體信息技術的使用，使初中學生可以一直都對閱讀保持著濃厚的興趣。

例如，學習朱自清的著名散文——《背影》時，為了更準確到位地教會學生朗讀這篇散文，教師不妨以多媒體投影設備，播放《背影》的電視散文，使孩子們通過收看散文里的情景再現，感受到原汁原味的父子親情，深刻地領會作者在字里行間所流露出的這對父子深情。孩子們通過觀看多媒體課件，仿佛自己置身于作者當時的情境之中，對散文中所表現出的情感更加認同，在朗讀過程中就會自然而然地進入人物角色，在一遍又一遍地朗讀中即可感情真摯地將父親對兒子無私的關懷，作者對父親的種種牽掛表達出來。在學完教材的散文后，教師不妨“趁熱打鐵”，通過多媒體給孩子們呈現另一篇由朱自清創作的親情散文——《兒女》，以此作為拓展課外閱讀的素材。通過利用多媒體展示所呈現出的趣味化情境，使孩子們更有興趣地朗讀這篇與課內散文情感風貌一致的散文，通過仔細朗讀，孩子們更能體會到這篇散文的親切簡明但又富有韻味，進而激發閱讀靈感和興趣。

（四）優化初中語文閱讀過程，時刻注重學生良好閱讀習慣的養成

對于初中語文閱讀教學而言，在核心素養理解的要求下，教師除了要不斷提高學生的閱讀能力之外，還應該時刻注重培養學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣不僅能夠提高學生的閱讀效率，而且能夠讓學生在順利解決閱讀問題的過程中收獲更多的閱讀自信心。尤其是，初中學生雖然已經具備了一定的認知能力，但是自控能力仍相對較低，良好的學習習慣仍未養成，需要家長、教師的積極引導。因此，在教學實踐中，初中語文教師要想提高閱讀教學效果就需要不斷優化初中語文閱讀過程，時刻注重學生良好閱讀習慣的養成。

在語文閱讀之前，教師首先需要對學生的坐姿進行約束。在實際的教學過程中，部分學生在閱讀時往往不會注重坐姿，導致出現懶散、閱讀效果不佳的問題，因此教師需要從小抓起，注重學生閱讀姿勢的約束;在閱讀教學過程中，教師既要要求學生養成隨時做批注的好習慣，又要要求學生在閱讀之后自覺將文章的行文脈絡、中心思想等整理到一旁，為教師之后的講解打下良好的基礎;在閱讀教學結束之后，教師還要積極引導學生進行仿寫、續寫練習，加強閱讀教學中的“讀寫結合，以寫促讀”，使學生可以根據閱讀文本不斷升級自身的情感世界，最終形成良好的語文核心素養。

（五）加強課外閱讀與經典閱讀

眾所周知，課堂閱讀教學內容受到教學進度、教學課時安排等因素影響的，因此學生在課堂上的閱讀量是受到限制的，因此教師需要培養學生能夠積極主動在課外時間增加閱讀量的習慣，實現課內外閱讀互補，以此來不斷提高初中語文課堂閱讀效果。一方面，初中語文教師應該鼓勵學生多看古代詩歌散文，主動去感受我國優秀傳統文化所蘊含的獨特魅力;另一方面，教師還可以引導學生閱讀魯迅、林語堂、梁實秋和豐子愷等人的優秀作品，不斷豐富學生的情感世界，以此來促進學生正確價值觀的培養。

四、 結束語

初中語文課堂閱讀效果不但關系著初中語文閱讀水平的提升，還直接反映著學生語文核心素養的培養成效。因此，初中教師需要針對當前教學觀念、教學方式、教學模式方面存在的不足，探尋出產生問題的原因，并以此為基礎積極探尋可以有效提高初中語文課堂閱讀效果的舉措。一方面，教師要不斷提高自身的專業素養，提高微課資源選擇的科學性;另一方面，教師應該充分利用多媒體信息技術，優化初中語文閱讀過程，加強課外閱讀與經典閱讀。通過雙管齊下，我國初中語文閱讀教育事業一定會迎來新的發展春天，一定會培養出綜合素養越來越高的綜合型人才。

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作者簡介：

馬淑慧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣土高山鄉初級中學。