大學生學習投入的影響因素研究

(蘭州交通大學 甘肅 蘭州 730070)

一、問題的提出

國外對學習投入的研究始于20世紀30年代，主要是針對學習投入的定義、測量工具、量表和影響因素進行研究。相對來說，國內(nèi)對學習投入的研究起步較晚，大多數(shù)學者的研究是在國外已有問卷的基礎上進行修訂與編制。本文借鑒我國學者方來壇、時勘等翻譯并修訂Schaufeli團隊提出的活力、奉獻、專注三維度學習投入量表和個人在訪談基礎上編制的個人信息量表進行研究。

學習投入是體現(xiàn)學生學習過程的一個重要指標，是學生取得學業(yè)成績的一個重要保障。大學生的學習投入現(xiàn)狀如何以及探討大學生學習投入的影響因素是目前心理研究的重要課題。本文旨在通過調(diào)查研究，了解我國目前大學生學習投入的現(xiàn)狀以及大學生學習投入的影響因素，進而為提升大學生的學子投入提供依據(jù)。

二、研究設計與數(shù)據(jù)分析

(一)測項確定

本文在大量閱讀國內(nèi)外文獻的基礎上，總結出大學生學習投入的影響因素，將這些影響因素作為問卷個人信息部分的測試項，簡單隨機抽取30名大學生對這些問題進行提問，根據(jù)隨機抽取的大學生的建議，對個人信息部分的測試項進行修改，最后形成正式測試問卷。

(二)正式施測

正式施測的樣本來自蘭州交通大學、西北師范大學、蘭州大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、上海大學、華中科技大學等十多所高校的在校大學生，采用網(wǎng)絡問卷調(diào)查的方法，共收回問卷385份，排除前后回答不一致的問卷，收回有效問卷360份，有效回收率為93.5%。

從性別來看，男同學的人數(shù)有169人，占比46.9%，女同學的人數(shù)有191人，占比53.1%；從家庭住址來看，家庭住址為農(nóng)村的同學有218人，占比60.6%，家庭住址為農(nóng)村的同學有142人，占比39.4%；從是否是獨生子女來看，是獨生子女的同學有101人，占比28.1%，不是獨生子女的同學有259人，占比71.9%；從月生活費來看，生活費1000-1500元的同學人數(shù)最多，占比46.1%，生活費2500元以上的同學人數(shù)最少，占比4.7%；從學歷來看，學歷為研究生的同學有155人，占比43.1%，學歷為本科生的同學有205人，占比56.9%；從所在年級來看，大四同學的人數(shù)最多，占比33.6%，研三同學的人數(shù)最少，占比5.6%；從是否獲得獎學金來看，獲得獎學金同學的人數(shù)為201，占比55.8%，沒有獲得獎學金同學的人數(shù)為159，占比44.2%。

(三)量表的信度與效度

運用SPSS20.0對量表的信度進行檢驗，總量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.904，表明量表具有良好的信度。KMO值為0.916，說明問卷總體效度很好。

三、研究結果

(一)大學生學習投入的性別差異

從spss的分析結果來看，男生和女生在學習投入活力維度上投入的均值分別為(17.39，16.53；t=1.501；p>0.05)；男生和女生在學習投入奉獻維度上投入的均值分別為(16.88，16.61；t=0.520；p>0.05)；男生和女生在學習投入專注維度上投入的均值分別為(18.64，18.13；t=0.857；p>0.05)；男生和女生在學習投入總分上的均值分別為(52.91，52.28；t=1.052；p>0.05)。

從以上分析可以看出男女生在活力、奉獻、專注上的投入并不存在顯著性差異，男生在活力、奉獻、專注上的投入略高于女生，這可能是由于剛剛進入大學生活的男生比女生更加獨立，能更快的適應大學生活，所以能在學習上投入更多的時間和精力。

(二)不同家庭地址的大學生在學習投入上的差異

從spss的分析結果來看，家庭地址為農(nóng)村的大學生和家庭地址為城市的大學生在學習投入活力維度上投入的均值分別為(16.85，17.08；t=-0.383；p>0.05)；家庭地址為農(nóng)村的大學生和家庭地址為城市的大學生在學習投入奉獻維度上投入的均值分別(16.60，16.94；t=-0.660；p>0.05)；家庭地址為農(nóng)村的大學生和家庭地址為城市的大學生在學習投入專注維度上投入的均值分別(18.28，18.50；t=-0.356；p>0.05)；家庭地址為農(nóng)村的大學生和家庭地址為城市的大學生在學習投入總分上的均值分別(51.73，52.52；t=-0.496；p>0.05)。

從以上分析可以看出，家庭地址是城市的大學生在學習投入各個維度以及學習投入總分上略高于家庭地址是農(nóng)村的大學生，但家庭地址是農(nóng)村的大學生和家庭地址是城市的大學生在活力、奉獻、專注以及學習投入總分上并不存在顯著性差異。原因是社會各界對學歷的重視程度只增不減。

(三)本科生與研究生在學習投入上的差異

從spss的分析結果來看，本科生和研究生在學習投入活力維度上投入的均值分別為(16.50，17.52；t=-1.774；p﹤0.05)；本科生和研究生在學習投入奉獻維度上投入的均值分別為(16.43，17.14；t=-1.362；p﹤0.05)；本科生和研究生在學習投入專注維度上投入的均值分別為(18.19，18.60；t=-0.677；p>0.05)；本科生和研究生在學習投入專總分上的均值分別為(51.13，53.26；t=-1.363；p>0.05)。

從以上可以看出，研究生在活力、奉獻上的投入顯著高于本科生。這是因為研究生畢業(yè)至少要發(fā)表一篇小論文，為了達到畢業(yè)的條件，研究生必須要比本科生花費更多的時間和精力在論文的閱讀和寫作上，因此，研究生學習需要有堅韌不拔的毅力和勇于探索的精神。

四、結論

(一)大學生的性別在學習投入的三個維度上不存在顯著的差異。

(二)大學生的家庭住址在學習投入的三個維度上不存在顯著的差異。

(三)本科生與研究生在活力、奉獻兩個維度上對學習投入存在顯著性的差異，而在專注以及學習投入總分上并不存在明顯的差異。