快樂摘抄，注重積累

朱小燕

【摘? 要】? 快樂摘抄，拒絕被動的接受，這應該是一種理性的教學方法。在小學語文教學中，教師要培養學生的摘抄能力，使學生在一種輕松的環境中自由地選擇一些自己喜歡的句子，拓展摘抄內容的外延，使學生獲得更多的精神力量。

【關鍵詞】? 摘抄;小學語文;學生

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！狈e累，對于語文學習而言非常重要，培養學生積累知識的習慣對于學生閱讀和寫作水平的提升具有積極的意義。摘抄，就是把平時閱讀中看到的“有新鮮感的詞語或句子”（即語言優美，值得品析，值得學習的詞語、句子或段落）記錄整理到本子上，閑暇時拿出來翻閱，通過點點滴滴得到語言的積累。從借鑒到創新的路上，摘抄功不可沒。當前的小學生在寫作或者是口語表達的時候，很多都不能用恰當的詞語去表達自己想要表達的內容，這就使學生的語文綜合素養形成受到了阻礙，那么怎樣才能讓學生養成這個好習慣呢？

一、培養學生的摘抄興趣，隨時跟進摘抄的成果

在當前的語文教學中，教師都意識到了摘抄對于學生的寫作能力和表達能力發展意義重大，而在實施的過程中卻發現，很多學生都沒有將摘抄堅持下去，這就是缺乏興趣的主要表現。究其原因，還是學生的年齡特征決定的，他們中很少有同學可以持續地去做一件事情，心性不穩是主要的表現。面對這樣的現狀，教師首先要讓學生對摘抄充滿期待，要有一些激勵性的措施來讓學生對摘抄保持高漲的熱情。例如在《風箏》一課的教學過程中，教師就可以引導學生去形成摘抄的興趣。這篇文章詳細地寫出了風箏的狀態以及放風箏的人的心理狀態。為了使學生產生摘抄的興趣，教師就可以這樣來做：“同學們，大家有沒有過放風箏的經歷，你們覺得好玩嗎？你有沒有觀察過風箏，它是什么樣子的呢？”學生們在教師的引導下，都積極地討論起來了“大家來看，我們今天的文章中哪些句子吸引了你呢？你能不能把它摘抄下來呢？”學生們的積極性被調動起來了，大家都開始找尋自己喜歡的句子?！澳切┰谔炜罩酗w著的，都是我們理想的翅膀??！”這個句子幾乎被大家都摘抄下來，于是教師可以引導大家去討論這句話的內涵。

在具體的教學過程中，可以采取摘抄比賽、摘抄上板報、摘抄進校園等各種各樣的活動，以此來激發學生參與摘抄的持續性熱情。只有活動跟得上，學生才能獲得激勵，快樂摘抄，而不是像完成沉重的作業一樣成為他們的負擔。

二、選擇精彩的摘抄內容，及時鼓勵學生的選擇

摘抄，應該是學生的主動性行為，積累下那些美好的文字，讓它們在自己的內心深處開出更美妙的花朵。摘抄內容的選擇權應該交給學生，讓他們在一種自由、愉悅的環境中去摘抄，將自己喜歡的文字記錄下來，這樣的摘抄才是有意義的。當前的很多教師都是在課堂上讓學生勾畫優美的句子，學生在機械式的勾畫中，沒有形成自己的審美能力，長期下去，他們也會失去摘抄的興趣。鼓勵學生去選擇，這是一個語文教師應該放手去做的事情，不要束縛學生的思想，不要架空他們的思維。例如在《白鷺》一課的教學過程中，教師可以引導學生去自由選擇自己喜歡的句子進行摘抄，然后引導學生思考喜歡的原因是什么。“同學們，你們把自己喜歡的內容摘抄下來，然后備注好自己喜歡這個句子的原因?！睂W生們開始了自己的摘抄之旅，有的學生摘抄了“白鷺是一首精巧的詩。”有的同學摘抄了“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠?！薄@些句子都是值得學生去記錄的。無論學生選擇哪個句子，教師都可以采取鼓勵性的措施，引導學生學會欣賞文章中的優美語句。只有學生自己會欣賞這些句子，那么才能從根本上提升語文綜合素養。

在新課程改革中，語文核心素養被重視起來，語言文字運用與思維能力發展受到格外關注。教師要立足核心素養，讓摘抄真正成為一種學生心底的渴望。唯有如此，學生才能在自己的摘抄世界中得到尊重，受到熏陶，在無形中提升語文綜合素養。

三、交流各自的摘抄心得，合理評價摘抄的內容

摘抄雖然是一種高度個性化的行為，但是分享卻可以使學生對于摘抄的內容有更清晰而又明確的理解。小學生的快樂就是團隊的快樂，就是要使學生能夠在一種融洽、和諧的學習氣氛中感受到那種自我滿足感。交流摘抄的內容可以使學生感受到自我存在的價值，在評價其他人的摘抄內容的同時，對于自己的摘抄也是一種補充和深入的研究。獨樂不如眾樂，而交流討論的環境需要教師為其營造，學生滿懷期待拿出自己的摘抄內容與其他同學閱讀和討論的時候，閱讀能力和審美能力都可以在無形中獲得提升。例如在《荷花》一課的教學過程中，教師可以讓學生自由去摘抄，而后讓學生將自己喜歡的句子摘抄下來，然后制作成小卡片，大家拿到班級中進行交流討論。教師會發現，原來我們的學生這么出色?！翱雌饋盹柮浀民R上要破裂似的?！边@個句子很多學生都喜歡，都摘抄了下來。于是大家在討論中都說：“我喜歡的這個句子中將荷花的含苞待放的狀態寫得特別好?！边€有的同學喜歡“一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動”。因為這句話寫出了自己對于荷花的喜愛之情以及置身在荷花的世界中的喜悅之情。大家在一起討論的時候，興趣非常濃厚。

當前的教學安排中，因為教師可以利用的時間有限，沒有充足的時間去讓學生交流摘抄心得，這就可以換一種方式來進行，將每個人最喜歡的內容粘貼在班級的文化墻中，在課堂教學時間以外，學生就可以閱讀和討論了，既保障了時間，又有實效性。

四、拓展課內的閱讀內容，多方延伸摘抄的外延

課內的資源是有限的，摘抄的內容也是有限的，為了拓展學生的視野，教師要積極地為學生拓展教學的內容。因此，在語文課堂中，教師要引導學生去了解文本以外的知識，讓他們可以在學習語文的時候有一種滿滿的收獲感。當前的語文教學中，最突出的弊病就是教師的教學視野比較狹隘，在滿足了本課的教學任務后沒有相關的拓展，沒有將語文的內在意蘊展示出來。教師要讓自己的課堂更加具有深度，這樣才能使學生愛上語文。在摘抄中，有時學生并不滿足于課本上的知識，他們需要更充實的材料，遨游在文字的海洋中，盡情地舒展自己的精神。例如在《憶讀書》一課的教學過程中，教師就可以引導學生去閱讀大量的書籍，在書籍的世界中找尋自己的精神歸屬。這篇文章中講述了作者與書之間的摯愛之情。閱讀是一種提升自我內在修養的行為，在這一行為下，學生可以放飛自己的心靈，獲得更大的發展。在課程最后，教師可以為學生展示自己讀書過程中遇到的一些名言警句，讓學生自由選擇自己喜歡的摘抄下來，這樣他們的寫作能力和閱讀能力才能逐漸得到提升。“讀萬卷書，行萬里路。”“行動和思想同樣重要。”“品質的養成就像是水滴石穿，只有長久的努力才能取得成功?！背司渥油?，教師還可以為學生推薦一些閱讀的書籍，使其能夠在閱讀中摘抄到更多的內容。

利用文本進行必要的拓展鏈接，比如名人名言或者是相關的文段亦或是作家的其他作品，都可以作為學生摘抄的內容。教師為學生提供的更有效的信息是學生獲得學習動力的源泉。

總之，在小學語文教學中，摘抄習慣的養成非常重要。教師要積極培養學生的摘抄習慣，用自己的教學智慧使學生愛上積累、愛上評價、愛上寫作和運用。每一個學生都是一塊璞玉，需要教師的精心雕琢。在學習的每個階段，積累的作用都是非常大的。本文從摘抄的經驗交流和摘抄內容的局限性以及摘抄的興趣培養等方面研究了課堂實施策略，意在使每個學生都可以在摘抄中獲得語文能力的發展，創新自己的思維，養成綜合運用語言文字的能力。

【參考文獻】

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