核心素養下初中語文閱讀教學探究

生偉

摘 ?要：在新課改的深入和發展背景下，提出學科核心素養教育，且變成不同學科教育目標。在初中語文科目教學中，閱讀教學占著關鍵的地位，教師怎么在閱讀教學中達到培養學生的核心素養的教學目標是現在很重要的問題。身為初中語文教師，要創新閱讀教學方式，采用有效的策略，提升學生應用語言能力，有利于增強學生的核心素養，進而提高語文教學效果。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學對策

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0107-01

語文科目的核心素養有建構和運用語言，提升和發展思維等等不同方面。在語文教學中閱讀教學占著關鍵地位，教師在教學中落實核心素養教育理念，可以增強學生應用語言水平，有利于調動學生的思維，培養初中學生的文化思想。為此，教師在初中語文課堂進行閱讀教學時，要注重培養學生的核心素養，進而提高語文教學效率，有利于學生綜合發展。

1.開展生活化教學，有利于學生建構和運用語言

在日常生活的不同方面都有著語文知識。為此，教師在初中語文課堂教學時，能夠采用學生日常生活案例結合教學，進而吸引學生的興趣，讓學生感受到親切感，對學習知識產生興趣，可以學習到深入的知識。為此，初中語文教師在進行閱讀教學時要注重將生活和文章結合到一起，吸引學生的學習動力，有利于增強學生應用語言的能力，培養學生的語文核心素養。

例如，教師在課堂教學《回憶我的母親》時，文章描寫朱德的母親勤勤懇懇、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，表達作者對母親的思念、敬愛之情。想要讓學生感受到作品的情節，教師為學生播放與母親有關的歌曲，學生通過閱讀文章，進入作者想要表達的情感中，然后安排學生進行回憶每天自己母親講過的話，以及母親為自己做過什么，讓學生舉出生活實例，表達自己對母親的感情，培養學生感恩圖報的思想感情。這能夠減少語文和生活之間的隔閡，讓學生親身感受文章內容，深入的了解文章含義，有效的增強學生建構和運用語言能力，進而增強語文教學效果。

2.重視營造問題情境，有利于調動學生的思維發展

在傳統應試教育作用下，教師在初中語文課堂閱讀教學只重視為學生講解課本內容，讓學生死記硬背記住知識，這樣的方式讓學生被動學習，限制學生的思維運轉，也無法激發學生的學習動力。所以，教師在將培養學生核心素養為目標時的語文閱讀教學時，要重視為學生營造問題情境，進而調動學生的求知欲，進入思考，讓學生高效的了解文章含義，進而激發學生的語文思維，提升學生的學習效率。

例如，教師在課堂教學“愚公移山”課文時，文章中有著愚公和智叟兩個人物角色，指導學生了解愚公的妻子和智叟的本質區別，進而了解愚公精神的深刻含義。在課堂中，教師先為學生講授了文章里陌生的詞匯意思，安排學生閱讀文章，感受文章語言形式，掌握課文的中心思想，進而再加深閱讀。教師想要讓學生認真的閱讀文章，可以為學生安排幾個問題：這是一篇古代寓言，通過愚公移山這個故事想講明什么道理？愚公移山過程遇到的有利條件和不利條件都是什么？課文中的主要角色是愚公，為什么要寫智叟？對愚公移山的行為，闡述你的想法，對于文章寫神仙將兩座大山背走的神話結尾如何看？現在社會中還要具備愚公精神嗎？等等，通過閱讀文章使學生研究問題，進而深刻的閱讀文章內容。這可以提升學生的閱讀效率，讓學生通過研究問題很好的掌握文章內容，不僅調動學生的思維能力，還培養學生的核心素養。

3.重視鋪墊時代文化內容，有利于學生傳承傳統文化

從古至今，我國的傳統文化是受到時間沉淀形成且發展的。隨著經濟、科技迅速提升，傳統文化面對了巨大的挑戰，怎么發揚我國傳統文化是身為老師比較重視的主體。針對語文科目來講，教師在語文課堂教學中要重視鋪墊時代文化，向學生滲透傳統文化，進而增強學生的道德素養，發揚傳統文化。

例如，教師在課堂教學“慶祝舊歷元旦”時，為學生播放新年視頻、圖片等等，讓學生講解自己過年時的情境，感受節日氛圍，使學生進入到過年的情境中。然后導入新課引導學生閱讀文章內容，了解到作者表達的對舊歷元旦習俗和自己過舊歷元旦時的復雜心情，體會到新春時的節日氛圍，看到我國傳統習俗和傳統文化的魅力，學會傳承我國優秀的文化。這能夠培養學生愛國主義精神，調動學生學習歷史文化的積極性，從而增強學生的人文素養，對發揚傳統文化有著積極的影響。

綜上所述，閱讀是語文教學的關鍵教學，將核心素養落實在閱讀教學中十分重要。初中語文教師在課堂教學時要采用有效對策開展教學，讓學生在學習語文知識中提升自我，增強道德修養，進而提高初中語文教學質量。

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