小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

徐凱

摘 ?要：在小學語文中，閱讀是比較重要的一部分，加強小學生閱讀，可以不斷培養他們的閱讀興趣，增強文學知識，同時可以不斷提高他們的閱讀能力，引導其逐漸掌握閱讀方法，從而增強學生的文學素養，讓他們能夠深切的感受到文章中的人文情懷。文章對小學語文閱讀的重要性進行了論述，探討了翻轉課堂的教學模式，同時分析了其模式在語文課堂的實踐應用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;翻轉課堂;教學模式

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0078-01

在小學語文課堂中，正確引導學生對于課文的閱讀，可以不斷提高學生的理解力，同時還可以使他們愛上閱讀。在閱讀中，可以不斷拓展學生的視野，增加對語文知識的掌握。而在語文閱讀課堂中，教師要充分尊重學生的主體地位，對其進行不斷的引導，讓學生認識到閱讀的重要性，培養他們的閱讀興趣。應用翻轉課堂的教學模式可以讓學生不斷加強閱讀興趣，提高閱讀能力，從而增強課堂的教學效果。

1.閱讀在小學語文教學中的重要性

在新課改中，不斷要求對學生進行素質教育，促進學生的個性化發展和全面發展，提升小學生的閱讀興趣，增強閱讀能力，落實培養學生的個性發展。在小學語文閱讀教學中，教師要引導學生逐漸掌握閱讀方法和閱讀技巧，增強閱讀興趣，提升閱讀能力。小學生對于生字認識的較少，通過閱讀可以讓學生認識更多的字詞，同時增強他們的自主學習能力，提升閱讀的積極性，在閱讀課堂中不斷成長。

2.翻轉課堂教學模式的引入

翻轉課堂的教學模式是以學生為主體，為了不斷滿足學生的發展需要而進行的教學模式改革。在目前的小學語文教學中，教師經常會要求學生進行課前預習，同時對于課文進行閱讀，學生在進行預習時可以不斷發現問題，并且對于閱讀中的問題進行總結，然后匯報給教師，學生在進行自主學習中逐漸發現問題，然后帶著問題進行課堂學習，在語文課堂中，通過教師的再次講解和知識梳理而有重點的去學習，從而不斷解決問題，加強知識鞏固。而教師在課堂中要尊重學生的主體性，充分發揮其引導者的身份，不斷引導學生自主學習，從而發現問題并解決問題，同時對學生給予一定的幫助，確保教育教學活動都圍繞著小學生來進行，從而不斷增強學生的學習能力，提高課堂效率。

翻轉課堂教學模式改變了傳統的教學模式，教師作為學生的引導者，負責維持課堂教學的秩序，不斷引導學生增強閱讀興趣，善于發現問題，而教師對學生的問題進行解答，從而不斷提高學生對語文閱讀的積極性，同時還要引導學生之間進行問題的討論，提高合作學習的意識，從而增強閱讀能力，培養閱讀興趣。

3.翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的應用實踐

（1）自學形式的課前預習

翻轉課堂的教學模式是讓學生主動進行學習，顛倒了傳統語文教學的順序，先解決學生的問題，在解決問題的同時讓學生進行知識的學習和積累，從而提高閱讀理解的能力。在進行語文教學前，要引導學生對于課文進行預習，在閱讀中不斷發現問題，提出問題，然后帶著問題進行課堂的學習，同時在教師的講解和同學間的自主討論中解決問題，從而加強對知識的記憶和掌握。例如，在《司馬光》一課中，教師安排學生進行課前預習，通讀課文，同時在閱讀課文時找出自己不認識的字詞，并提出自己遇到的問題，然后進行自主的解決，同時記錄下自主解決的結果。對于學生提出的問題，語文教師會發現學生不認識的生字詞幾乎重合，同時他們的問題都在于文章的中心理解和對段落的總結上，這時教師就要在課堂上不斷進行知識的梳理和講解，解決學生提出的問題，加強學生對司馬光沉著冷靜精神的學習，同時對于一些問題提出質疑，讓學生進行更深層次的思考，從而加深對課文的理解和掌握，激發學生的閱讀興趣。

（2）討論形式的再次學習

在翻轉課堂教學模式中，要讓學生通過自學來不斷發現問題，經過小組間的討論來解決問題，激發閱讀和學習的興趣。例如，在學習《坐井觀天》這篇課文時，教師可以在多媒體上展示視頻資料，讓學生深刻理解文章的寓意，并且請學生上臺模仿青蛙和小鳥之間的對話，引導學生思考“如果青蛙聽了小鳥的話會怎么樣？”并聯系生活實際為學生講述課文的含義，鼓勵學生要不斷增強自己的見識，不要做“井底之蛙”。

（3）提問及作業式的學習評價

學生進行自主學習后，其提出的問題是基于學生的自身認知能力，而在語文閱讀教學課堂中，教師要致力于提高學生的認知能力，在學生提出的問題上進行更深層次的挖掘，通過對學生提問的方式來增強其思考能力，鍛煉閱讀思維，并且對于學生的學習過程進行評價，鼓勵學生加強自主學習。例如，在學習《蜜蜂引路》這一課時，教師可以提出問題“蜜蜂不會說話，是怎么給列寧引路的呢？”讓學生根據問題形成作業報告，并且同學間進行合作，交換學習，同時對于學生的作業進行相應的評價，從而激發學生的發散思維。

在小學課堂中應用翻轉課堂的教學模式，可以不斷增強學生的閱讀能力，提高課堂教學的有效性，促進語文閱讀教學的順利進行。

參考文獻

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