農村小微學校復式小班教學的前景分析

李文兵

摘要：隨著農村人口大量向城市流動，農村學校規模越來越小，傳統的班級教學模式越來越不適用。學生人數急速下降，還導致教師配額不斷減少以及教育成本不斷提高。班額在5人以下的農村學校大量存在，在這些學校中小班教學人力、物力都不足。本文以班額在5人以下的一所學校為例，對該校開展復式小班教學的情況進行分析，為農村小微學校的教學改革提供參考。

關鍵詞：小微學校;復式;小班教學

復式小班教學，不是單純的小班教學，也不是單純的復式教學，而是當幾個班的學生人數加起來也達不到普遍理解的小班人數時，采取的一種混合教學。這種教學不論在形式上，還是在組織上都與傳統的小班教學有很大不同。我們普遍理解的小班一般為30人左右，是為了化解大班額，解決關注全體學生的產物，是教育資源和教育水平高度發達的表現，而且越發達人數越少;而復式小班則是由幾個十人以內的班級組合在一起的，為了解決師資力量不足，教育成本太高的問題，是教育資源與教育成本不匹配的表現。如果說小班是拆分，那復式小班就是組合。

今天要舉例的學校有6個班，4名教師，2間教室，最多的年級有4名學生，最少的有1名學生。在這樣的情況下，要同時給6個班的學生上課，幾乎是不可能的。于是，我帶著這樣的疑問，仔細觀察了這所學校的上課過程。教師把一、二、三、六年級（共6人）的學生編排在一個教室里，把四、五年級（共8人）的學生編排在另在個教室里，每個教室由兩名教師同時執教。備課時，同一教室內的兩位教師明確各自用于講授的時間，進行統籌。當一名教師講授時，另一名教師組織學生預習或練習，依次交叉進行。整個課堂實現了對課程的把控、時間的把控和流程的把控，課堂內容全面，環節齊全。這種課堂教學的出現，是農村社會發展引發的教育變化，但在對這種課堂教學產生的原因和前景分析后，我認為這種改變是必要的。

一、復式小班教學是社會發展的現實選擇

當前，農村年輕人口大量外流，導致適齡人口在農村上學的數量急速下滑，這是經濟保持良好發展的勢頭，但對于農村學校而言，是一場巨大的考驗，甚至危及部分學校的生存。主要表現在：

一是傳統班級教學模式被打破。我所在縣的小學班級規模標準是45人，而大多數農村小學達不到這個規模，而且，根據近年來的數據，絕大部分班級人數都在10人以下，1～5人的班級超過一半。這種情況下，繼續使用傳統的教學模式完成課堂教學，顯然是不科學的。

二是學校管理成本增加，教育的投入產出比降低。現在的貧困地區農村小學師資配備標準一般按生師比或班師比計算，平均一個班1～2名教師，按這個標準來算，一個普通的小學要配備至少6名教師，如果一個班只有1名學生，這所學校就只有6名學生，多一點的也就二三十名學生，這是一筆很大的投入。當然，教育的社會意義和民生意義遠大于成本，不能按企業一樣核算，但也不可能忽略產出無限投入。

三是群眾追求優質資源，導致教育畸形發展。城鎮化速度不斷加快，學生向城區集中，導致城區大班額，農村空心化。在這樣的大背景下，一部分群眾失去了理性的判斷，跟風追求優質資源，錯誤地認為人多的學校就是好學校。為了陪讀，棄農經商、棄農務工，或者專職陪讀，極大地削弱了農村勞動力，也給農村家庭增加了很重的負擔。有能力的進城上學，能力不足的負債進城上學，實在沒有能力的在農村留守，導致農村教育發展的原生動力不足，群眾滿意度無從談起。

四是教師集體意識下降，歸屬感很難建立，價值觀得不到認同。教師每天面對著為數不多的幾個學生，更容易產生倦怠，學校長期處于慣性運作，各種活動很難開展，制度建設形同虛設，個別教師長期自我封閉，誘發各種心理問題，導致教師對學校無法建立歸屬意識，對職業價值認同不高，沒有系統的職業生涯規劃和專業發展思路。

以上種種表現，決定了我們如果不對課堂教學做出改變，就無法順應時代發展的需要。

二、小班教學是未來教育發展的必然結果

如果說，農村小微學校的復式小班教學，是一種被動的改變，是社會發展倒逼教育所做出的反思，是為了適應社會需要所做出的無奈選擇的話，那在此基礎上發展成熟的小班教學則是教育主動尋求高效、開放、共享的制勝法寶。

（一）是傳統課堂模式對學生全面發展的限制表現得越來越明顯

班級教學是教學的創舉，但那是在經濟極不發達的情況下的妥協之舉，是教育普及與經濟基礎不匹配的產物，因此它的誕生就存在著各種弊病，比如關注全體的問題、因材施教的問題、學科融合的問題、合作學習的問題……這些弊病也不會因為經濟的改善而弱化或消失，反而會越來越明顯。開展小班教學的研究，就是要解決班級教學中諸多不適應、不科學的問題，促進學生全面發展。

（二）小班教學得到了國際社會的普遍認同

發達國家對小班教學的研究由來已久，如今已基本普及，我國的許多發達地區，近年來也在積極推進小班教學。由此可見，隨著經濟水平的提高，小班教學必然遍地開花。但上述所說的小班教學與農村小微學校的現狀有很大區別。農村小微學校有著得天獨厚的優勢，因為這些學校班額已經成形，不需要進行調整。同時，國際普遍開設的小班，人數依然在30人左右，如今的大多數農村學校，人數上已經達到了最發達國家的小班標準，個別學校甚至更高。隨著社會的不斷發展，經濟水平的不斷提高，讓人民群眾享受家門口的優質教育終將成為現實，復式小班教學的創新發展才剛剛開始，必將為農村小微學校最終實現優質小班教學提供寶貴經驗和理論依據。

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（責編? 唐琳娜）