傾聽

張潔

摘要：音樂是聽覺藝術，如果沒有良好的傾聽能力的培養，音樂課堂教學將很難體現其為學生提供審美體驗、陶冶情操、啟迪智慧的價值。文章從營造氛圍、積極引導、教給方法、強化訓練四個方面深入淺出地介紹傾聽能力培養的實踐經驗，簡單易行，使傾聽不再枯燥，讓傾聽成為提升小學生音樂素養的一劑良方。

關鍵詞：傾聽;音樂;素養

一、創設情境，營造氛圍，使學生愿意傾聽

興趣是最好的老師，只有當學生喜歡傾聽，一切教學才會更有意義。創設故事情節能引起學生傾聽的愿望。如欣賞《鴨子拌嘴》，教師可以創編故事情境：一天，小鴨子出去游玩，在河邊遇到了什么事情？提出問題，讓學生帶著問題去傾聽思考。當學生進入教師創設的情境中，再讓學生通過聽辨打擊樂器的音響效果判斷有幾個角色，通過樂器的呼應演奏體會創編故事情節，沿著故事的發展，帶著問題聽賞全曲。這樣的過程學生比較感興趣，可以通過探究思考掌握樂器的音色和表現力，此舉既豐富了學生對打擊樂器的認知又很好地達成了教學目標。因此，在音樂活動中，視聽結合的方式，形象直觀，學生更加愿意傾聽音樂。

二、積極引導，尋找自信，使學生學會傾聽

音樂藝術的一切實踐都無法離開的聽覺，音樂藝術最基本的特征是聽。“聽音樂”是人們在日常生活中極為普遍的休閑活動。但是當提到“音樂欣賞”時，大部分人不是自謙“缺乏細胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。“音樂欣賞到底怎么教？”也是音樂教師不斷追尋的問題，“為什么學生在欣賞音樂時常常游離在音樂之外，或者就是坐立不安、漫不經心，很難和音樂有思維上的交集。”音樂欣賞難道真的如此令人生厭？不可否認“音樂欣賞”確實比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示 “欣賞音樂”的能力非要音樂專家才有。在小學音樂教學中，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，只要精心地設計教學活動，通過教師生動、富有啟發性的提示與引導，慢慢將學生從原本對音樂無意識的“聽”引入對音樂內涵的感受和理解，每一位學生都可以成為會欣賞音樂的人。

音樂在欣賞之前，要讓學生知道為什么聽，將要聽的是什么？怎么聽？當學生明確了目的，才能確定自己是否需要行動、要讓學生知道同一首樂曲，每個人的體會都是不同的、鼓勵學生把音樂與大家分享，這段音樂讓你想到了什么？看到了什么？表達很重要，會表達才使音樂學習更有趣。讓學生講講自己感受到的音樂故事，你的音樂故事是那樣，我的音樂故事是這樣的，原來音樂的世界豐富多彩，原來我們都是了不起的音樂家，讓學生感受到自己在音樂的世界游走，學習音樂是一個愉快的過程，讓學生在音樂學習中找到自我和自信。

在音樂欣賞教學中，如果過多地使用多媒體則會分散學生的注意力，甚至會喧賓奪主，影響音樂聽覺欣賞。音樂作為聽覺藝術，以聽為主，在欣賞教學中，可以先讓學生聽教學光盤，引導學生感受音樂，理解音樂情感，理性欣賞。然后再讓他們通過多媒體欣賞，幫助理解，豐富感情，加深音樂賦予內心的感受，讓學生真正體會恩格斯的名言“音樂是生活中最好的一面”，從而讓音樂走進學生的內心，使學生獲得愉悅和美好，讓音樂成為生活中的一部分，學生不但要學會歌唱，學會表現音樂，更要學會欣賞音樂，享受音樂。

三、教給方法，主動體驗，使學生善于傾聽

教師播放音樂，讓學生先完整地聽，再分段聽，學生端坐，一節課從頭聽到尾，這是通常所見的欣賞教學模式，這樣的課堂我們成年人也沒興趣。教師本身積極的欣賞態度對學生也是很好的示范引領。教師對樂曲的結構、特色認識熟練掌握，才能很好地抓住教學重難點，有針對性地創設有效教學。學生善于完整地傾聽和思考，為自主學習提供了有利條件。課堂教學也并沒有千篇一律的方法和手段，教師只有靠結合不同年齡階段孩子的心理特點和不同孩子的興趣愛好特點來把握住學生的興趣點，創造性地、隨機應變地維持孩子的興趣，引導孩子主動體驗音樂，從中體驗音樂帶給他們的歡樂，得到音樂美的教育。如：在二年級《杜鵑圓舞曲》的聽賞教學中，同一首樂曲有手風琴版、鋼琴版、管弦樂版三個版本，手風琴版可以邊聽邊模仿拉手風琴的動作;鋼琴版欣賞動畫Flash;管弦樂版引導學生將聽到的音樂用線條、色塊記錄下來，做一名小小畫家。學生的記錄有時會讓教師對他們刮目相看。有的學生把相同的主題音樂用同樣的符號做出來，整首樂曲畫完可以很規律地找出主題旋律的出現次數和位置。有的螺旋，有的強弱，時而平靜，時而激動，都是了不起的音樂家。

四、抓住特點，強化訓練，養成傾聽習慣

兒童心理學家告訴我們，腦的最佳喚醒狀態是人的高級神經活動所需要的重要條件之一。使興奮集中于與現實活動關系最密切的腦區是腦處于“適宜喚醒狀態”的條件。

同時，與現實活動無關或關系疏遠的腦區，則處于相對抑制狀態，這時，活動中的個人才會注意集中，頭腦清醒，思維敏捷，精神煥發，動作迅速而準確。因此，在音樂活動中，教師要根據學生的年齡特點和心理特點，靈活使用故事、繪畫、肢體語言等多種形式，使學生的大腦處于“適宜喚醒狀態”，通過適宜的環境刺激，引導學生學會傾聽、專注傾聽、樂意傾聽，培養學生的傾聽能力和傾聽習慣，從而通過音樂活動促進兒童身心健康發展。

五、結語

所有音樂上的概念都是聽覺上的概念，我們要幫助學生建立概念，這也是長期的、日積月累的過程。在音樂教學中要重視聽覺藝術，遵循聽覺藝術的感知規律，要盡可能地挖掘音樂課堂中的聽覺“源泉”，結合學生的特點激發學生聽的興趣、學習的積極性。如此，我們音樂課堂教學的有效性才能大大提高，學生學習音樂才能如魚得水，水到渠成。

參考文獻：

[1]陸曉玲. 小學欣賞教學的實踐策略研究[J].中小學音樂教育，2019（31）.

（責編? 吳? 娟）