本土文化在幼兒園美術活動中的實施

韋婷婷

摘要：在幼兒園美術活動中教師要合理滲透本土文化，讓幼兒能夠在活動中體會家鄉文化的魅力，體會家鄉的風土人情，培養幼兒對自己家鄉以及民族文化的熱愛。同時，豐富多彩的本土文化形式還能夠增強幼兒園美術活動樂趣，提升幼兒審美情趣以及動手能力，從整體上推動了幼兒美術教育教學的發展。本文就以幼兒園美術教學為例，對本土文化在美術活動中的實施策略進行研究。

關鍵詞：本土文化;幼兒園;美術活動

一、本土文化在幼兒美術教育中的作用

首先可以豐富幼兒美術教育的內容，本土文化的生活性與價值性和幼兒的課程特性是一致的，本土文化以具體的形態展示在幼兒的面前，給孩子們真實的美的感受，它豐富的文化內涵給孩子們提供了良好的創作條件。其次，本土文化包含許多具體的實踐活動，孩子們可以踴躍參與、大膽嘗試，在歡樂的氛圍里他們的動手能力就能得到提升。換句話來說，審美與創作就像是一對孿生兄弟，密不可分，當孩子們的美術教育與他們的生活緊密聯系時，創作才有意義，孩子們才能從本質上理解創作的內涵。同樣的，好的創作也能夠提高本土的文化資源。

二、本土文化在幼兒園美術活動中的實施策略

（一）在本土文化中培養幼兒敏銳的審美感知能力，為幼兒創新奠定基礎

1.創設本土環境，熏陶感染幼兒。

幼兒園創設良好的本土文化環境，在環境中體會家鄉文化的魅力，體會家鄉的風土人情，更能潛移默化地對幼兒進行熏陶和感染，不斷激發幼兒對美的感受和理解，不斷提高幼兒的審美水平。幼兒園可以利用一些自然材料和生活廢舊物作為材料，制作一些關于昆山本土文化的美術作品，可以把這些具有昆山本土文化特色的藝術作品放到幼兒園內的走廊、班級里和美術室內進行裝飾。如幼兒園一樓大廳里，我們展示每個班關于本土文化特色的展板，展板上展示內容及作品都是關于昆山本土文化特色的代表作;如一樓走廊，我們設計了昆山最具有文化特色的“一條前進路”;二樓走廊我們設計了“陽澄湖邊的大閘蟹”，三樓走廊設計是“本土的工藝制品”，走廊里的本土文化結合我們角色游戲進行展開。讓幼兒在本土文化藝術氛圍下，不知不覺地感受本土文化作品的特別之美，提高幼兒的審美能力，激發幼兒的動手操作能力，使幼兒在實踐操作中感受到創作的快樂。

2.加強作品選擇，拓寬審美視野。

幼兒創作離不開大量的基礎和材料。幼兒園的教師應該從生活中選出一些具有本土文化氣息和創意的作品展示給幼兒，將作品和環境進行融合，使幼兒可以在園內看到多元化的作品，對幼兒的審美產生一定的沖擊，進而不斷激發幼兒的創作力，使幼兒不斷創新。如幼兒園在布置幼兒中班的環境時，將原本班級的大柱子進行裝飾，上面形成了一些具有本土特色的畫框，然后教師可以引導幼兒選擇一些材料來將這些畫框進行裝飾，這不僅可以激發幼兒的創作能力，還能夠提高幼兒的審美能力，也鍛煉了幼兒的實踐操作能力。幼兒在班級中，都被各種顏色所包圍，如紅太陽，教師可以帶著幼兒玩顏色游戲，使幼兒可以對顏色的美進行認識，進而激發幼兒對顏色的興趣。

（二）開發和構建具有民間美術創新的區域特色活動

幼兒園中在開發創新區域特色活動時，不僅要將計劃進行落實，還應該重視區域活動的創新，不斷鼓勵幼兒參與活動，將計劃靈活地實現。幼兒園可以在園區內部設置一個創作設計角，設定相關的主題，如“昆曲人物服裝”，然后為幼兒提供一些廢舊、自然材料，讓幼兒根據自己的生活經驗、文化熏陶和想象，設計一些昆曲服裝，然后使用報紙等廢舊材料進行拼接。為了更好地激發幼兒的創作和探索操作能力，可以在創意區域內放置充足的材料和工具，如海綿、紙盤、藍印花布等，教師們不斷鼓勵幼兒勇敢嘗試，然后將幼兒的創作作品在創意角進行展示，使幼兒感受到創新的快樂。在幾個主題活動之后，幼兒園內能夠隨時隨地看到幼兒創作的作品，空中掛著精美的螃蟹、彩蛋等工藝品……

（三）點燃幼兒“智慧的火炬”，激發幼兒創作

教師應該為幼兒多提供可以動手操作、創作的機會，讓幼兒手腦并用，積極參與創新活動。教師在為幼兒設計實踐操作活動時，應該結合本土文化的實際，讓幼兒自助進行探索和創新。教師根據幼兒的實際情況，可以采取以下幾種方式為其提供原型，進而激發其創作靈魂，首先是先為幼兒提供多種的原型，然后讓幼兒根據自己的興趣進行選擇;其次是要求幼兒在模仿原型的時候，加入自己的想法，能夠在此基礎上進行創新;再次是教師應該提供不完整的原型，這樣有利于引導，能夠激發幼兒想象，從而促使幼兒創作不一致的原型，進而探究新的創作方向。如幼兒創作昆曲頭飾的時候，我們先提供昆曲人物的真頭飾，讓幼兒眼看、手摸到，真實的感受昆曲頭飾的特別之美;其次，提供用不同材料制作的昆曲頭飾供幼兒欣賞，提高幼兒的欣賞昆曲頭飾之美;提供不同的廢舊、自然材料，讓幼兒自行創作昆曲頭飾，讓幼兒感受創作昆曲頭飾之美，最后在走廊牡丹亭里，展示幼兒創作的昆曲頭飾。讓幼兒在不知不覺中感受、欣賞、創作本土文化中的美，并能用自己喜歡的方式，大膽地展現出來，激發幼兒審美、創作能力。教師結合本土文化，為幼兒設計美術作品“昆山三寶”，為了提高教學活動效率，引導幼兒觀看昆石、瓊花、并蒂蓮等相關圖片或視頻，隨后引導幼兒思考，生活中哪些物品可以替代這些，幼兒積極思考和實踐，在幼兒的操作過程，簡單的物品變成了昆石、并蒂蓮以及瓊花，通過教師科學的引導，幼兒的“智慧火炬”變得越加明亮，幼兒在本土文化的熏染下，張開想象的翅膀，動手創作出他們想象的世界。

三、結語

本土文化是一個地區，或者一個民族在長期發展中所積累下來的獨特的思維方式與風俗習慣，體現了當地的文化特色，極具民族色彩與本土風格，從幼兒階段培養其對本土文化的熱愛，是奠定幼兒家鄉歸屬感、依賴感的關鍵。因此，在幼兒園美術活動中，教師要有意識地滲透本土文化，實現對本土文化的傳承和發展。

參考文獻：

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[2]寧燕玲.利用本土美術課程資源? 豐富幼兒園美術活動[J].黑河學刊，2012（3）.

（責編? 唐琳娜）