女兒的三次受罰

吳曉君

沒有懲罰的教育是脆弱的、不負責任的教育，是不完整的教育。必要的教育懲罰，具有矯正和威懾兩大功能。

為自己的行為買單

暑假過后，女兒就該上二年級了！眼看著新學期即將開始，我們教師也已經上班，為開學做準備了。晚上，我幫女兒把暑假作業本細細地檢查了一遍，發現其中有不少錯誤，便一一標出，要求她第二天全部改正：“明天，我下班回來是要檢查的?！?/p>

第二天吃過晚飯，我對女兒說：“樂，把你的作業本拿來給我看看！”第一遍，她只當沒聽見，磨蹭著坐在那兒，一動也不動。見狀，我心中有數，便提高了嗓門：“把暑假作業本拿來！”她奶奶坐不住了，站出來打圓場：“她今天已經改了好些了……”

“你昨天是怎么答應的？今天的事情今天做。來，把作業全部改好！”女兒看我一臉堅決，沒有半點可以商量的余地，奶奶求情不頂用，爸爸在旁也不吭聲，女兒知道挨不住了，只得百般不情愿地行動起來。時值夏季，天氣酷熱，當時家里還沒裝上空調，雖說有電扇，但女兒的“蒸籠頭”還是使勁地冒汗……就這樣，頂著暑熱與蚊蟲，女兒花了30分鐘的時間改完了全部錯題。她如釋重負，安心地睡了個踏實覺。

雖然有些專制，但我不后悔對她嚴厲。因為，她從此知道了自己該為自己的行為負責，今日事今日畢，不能拖拉。

重要的是參與

女兒各方面表現都不錯，所以老師也很喜歡她，給了她好多機會。這不，年級里要評選“朗讀小能手”，老師指名讓她參加。我知道，女兒的嗓音條件不是很好，估計一等獎沒戲，但是重在參與嘛，鍛煉鍛煉，培養一下她的競爭心理也好。于是，我很認真地與她一起選定朗誦內容，并專門指導了兩回，希望她能有所提高。

比賽結束那天，我們倆照例一邊閑聊一邊往家走。當我詢問比賽結果時，女兒吞吞吐吐地說了實話，沒去參加！問她原因，女兒振振有詞地說：“我肯定不是3班陳沁揚的對手，比了也是白比！”倒是挺有自知之明的。但是，小小年紀，就已經安于現狀、不思進取，將來如何在這個社會立足呢？我越想越惱火，回到家破天荒打了她一頓。

過后，我認真耐心地與她談心，告訴她：重要的是參與。努力不一定能成功，但是不努力、不付出肯定不會成功。即使水平再差勁，但是參與了、爭取過，可能還有一絲希望;如果不參加、不經歷，希望永遠只能是零。我對女兒說，讓她參加比賽，也不是一定要拿第一，只是讓她去感受一下競賽的氣氛……女兒似懂非懂地點點頭。從那以后，女兒積極報名參加每一項比賽，不放棄任何一次機會，她從中收獲了很多成功的喜悅，當然也品嘗了失敗的滋味。這些經歷，讓女兒逐漸長大。

“雙百分”泡湯了！

二年級期末考試結束后，我在課間碰到女兒，問她考得怎樣，她胸有成竹地說：“沒問題！”我聽在耳里，喜在心里。晚上放學后，我喜滋滋地來到二年級教師的辦公室?！安坏昧肆?，你女兒是全年級唯一的‘雙百分！”孫老師興奮地向我報告喜訊。

真的嗎？我興奮地拿過試卷看了起來。女兒字跡清楚，語文試卷果真一字不差，數學題目也全對了。咦？這里的余數符號“……”怎么寫成了“——”？我叫起來：“余數符號寫錯了！”孫老師接過考卷一看，馬上拿出紅筆打上“×”，然后把“100”改成了“99”。女兒的“雙百分”就這樣斷送在我的手中。

女兒知道這件事后很生氣，連她爸爸也責怪我“多此一舉”。說實話，我的心情也很矛盾。一方面，教師的職責、做人的原則都告訴我，應該實事求是，本來怎樣就怎樣，不能“徇私舞弊”;另一方面，家長的虛榮心以及女兒明顯受挫的自信心都讓我猶疑不決。最終，我的理性戰勝了感性，我清楚地知道，自己是老師也是孩子的媽媽，我得維護公平：“誰叫你馬馬虎虎呢？如果余數符號寫正確了，再怎么仔細檢查，也還是你的‘雙百分，誰都搶不去。你怎么能把好成績寄托在別人的疏忽上，包庇得來的成績有什么意思？”

女兒看我態度強硬，也就不再出聲了。自此之后，女兒對學習明顯細致了很多，做完作業也會主動檢查一遍。三年級第一學期，她終于憑借真正實力，獲得了上學以來第一個“雙百分”。她得意地對我說：“哼，我終于得‘雙百了。媽媽，你要不要去查查我的考卷？”其實，我早就去看過了。嘿，這個小傻瓜！

我的思考

懲罰，是以一種負強化的、嚴厲的手段達到教育目的，增加孩子受挫感，釜底抽薪般地強化其自我反省意識，有著不可取代的積極意義。沒有懲罰的教育是脆弱的、不負責任的教育，是不完整的教育。而適時適度的教育懲罰，具有矯正和威懾兩大功能。家長的合理懲罰，有助于培養孩子的自我規范意識，讓他們明白應該為自己負責，也有利于養成遵規守紀、積極進取的良好習慣。當然，懲罰的前提是不可過度，也不可無的放矢。

（責編? 劉國棟）