淺談實驗在物理教學(xué)中的作用

嚴(yán)兆國

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，江蘇 揚州）

在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情做好充分的準(zhǔn)備，隨時準(zhǔn)備些課堂需要的小實驗，或者調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，或者幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點。

一、物理實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去實踐、去探索，并在求知、實踐、探索中愉快地學(xué)習(xí)物理知識，提高自身的核心素養(yǎng)。初中學(xué)生思維方式正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，根據(jù)這一規(guī)律，他們對直觀的、形象的東西易于接受，而對抽象的知識難以理解。這個年齡的學(xué)生好奇心強，而各種物理實驗都有較強的趣味性和探索性，容易激發(fā)他們的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力以及探索創(chuàng)新意識。物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生興趣有其獨特的作用。一個意想不到的演示，會一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，八年級物理第一課，很多教師都會做“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的實驗。實驗一開始就有學(xué)生懷疑，都裝滿水了，還能放回形針？放三五個差不多了吧，最多十個……然而我們實驗后卻會發(fā)現(xiàn)，能放入回形針的數(shù)量遠遠超過當(dāng)初的設(shè)想。意外的結(jié)果讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

二、物理實驗?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理情境

物理學(xué)研究的對象是自然界最基本、最普遍的物理現(xiàn)象，物理學(xué)中的概念及規(guī)律都是前人在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。學(xué)生要在短時間內(nèi)理解并應(yīng)用這些知識，還是有難度的。所以物理教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)大氣壓時，怎樣讓學(xué)生感受到大氣壓？通常我們是做覆杯實驗：玻璃杯裝滿水，然后用紙片蓋住，再倒置水不流出來。我將該實驗當(dāng)成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回去自己實驗，效果也不錯。家中找個平口杯，玻璃杯，一次性紙杯塑料杯，杯口有大有小，實驗有成功的，有失敗的。無論哪種結(jié)果，都增加了動手實驗的機會，都能體驗實驗成功帶來的歡樂或?qū)嶒炇淼乃伎?。上課時，我選擇了普通圓形塑料飲料瓶，在空瓶內(nèi)先放入5 mL的熱水，搖晃后將水全部倒出，立即蓋好瓶蓋冷卻，十幾秒后，發(fā)現(xiàn)原來圓形的塑料瓶慢慢變癟了，像有一雙無形的手在壓瓶身，為什么會出現(xiàn)這個結(jié)果呢？帶著這樣的好奇將學(xué)生的注意力吸引到新課的教學(xué)中。這節(jié)課所有的學(xué)生都聽得非常認(rèn)真。可見物理實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

三、物理實驗為學(xué)習(xí)提供持續(xù)動力

在實際教學(xué)中，由于物理課每周只有三課，課時偏少，面對現(xiàn)實的考核壓力，各位教師盡量在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，不得不進行大量的訓(xùn)練，造成實驗教學(xué)逐步淡化，實驗被替換成“在黑板上講實驗”和“在視頻中看實驗”。因為學(xué)生多數(shù)實驗內(nèi)容可以通過死記硬背來彌補，因為學(xué)生在實驗室不能按照老師的意愿進行實驗，因為班級人數(shù)過多不利于分組實驗，因為學(xué)生對基本實驗儀器的使用不規(guī)范，設(shè)計實驗和動手操作實驗的能力差等，太多的“因為”逐步抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喜歡學(xué)習(xí)物理學(xué)的學(xué)生越來越少，兩極分化越來越嚴(yán)重。我在教學(xué)中為了盡可能地幫助學(xué)生重燃學(xué)習(xí)希望，課堂上做點小實驗，課后布置學(xué)生完成一些自己能完成的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助其理解教學(xué)難點知識。

四、物理實驗在練習(xí)講評中的作用

在平時的練習(xí)評講中，很多老師都注重講解和糾錯，忽視了實驗的作用，有時一個小實驗?zāi)芙鉀Q一個大問題。在凸透鏡成像實驗教學(xué)中，教師詳細的演示實驗，學(xué)生的分組實驗，對理解凸透鏡成像規(guī)律有著很大的幫助。應(yīng)用規(guī)律解題時，學(xué)生還是會遇到問題。比如：“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，在光屏上得到一個像，通過測量，物體距透鏡30 cm，像距透鏡20 cm，則：（1）此時成像性質(zhì)是什么？（2）凸透鏡的焦距范圍是多少？許多學(xué)生看到這樣的題目無從下手，在凸透鏡成像規(guī)律中，沒有清楚地說明這一點?？吹綄W(xué)生一片茫然，我重新做起了凸透鏡成像實驗，故意地出現(xiàn)物距大、像距小。讓學(xué)生看實驗思考，比較物距和像距的大小關(guān)系和像與物的大小關(guān)系，利用實驗幫助學(xué)生建立起抽象思維的模型，慢慢的，學(xué)生有所感悟，u＞2f成倒立、縮小的實像，像距 f＜v＜2f，這就說明，物距大，像距小，物大像小等，而現(xiàn)在的物距和像距是具體的數(shù)值，將數(shù)值代入到成像條件中，就能解決問題。這樣一道較難的應(yīng)用題，通過實驗和分析，形成自己的抽象思維能力，以后再遇到類似的題目，相信多數(shù)學(xué)生都能自己分析思考，將成像過程轉(zhuǎn)化為抽象的思維過程，提高解題速度和準(zhǔn)確程度。

總之，為了調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，我們離不開形式多樣的小實驗，它們既可以活躍課堂氣氛，又可以提升課堂教學(xué)效果，是課堂教學(xué)不可缺少的手段之一。