物理文化在高中物理教學中的滲透

摘 要：二十世紀末期物理文化開始走進中國教育研究者的視野，并且其因與我國的傳統(tǒng)文化相契合引起了國內(nèi)眾多教育學家的關注。隨著新課改的實施，我國對高中的物理教學不斷重視起來，相關研究專家認為在高中物理教學中滲透物理文化不僅可以豐富教學的內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構，還能在一定程度上激發(fā)學生的物理學習興趣，有利于提高課堂的教學效率和質(zhì)量。

關鍵詞：物理文化;高中物理教學;滲透

我國著名的教育學家曾經(jīng)提到過，教師要在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行自主的探究，從而提高其學習的效率。但是當前的高中物理教學過程中大多數(shù)教師會采用“填鴨式”的教育方法，這樣做不僅不能提高學生的學習興趣，甚至還會使學生產(chǎn)生對物理學習的厭煩心理，嚴重影響教學工作的開展。對此，教師當前最主要的工作就是在豐富課堂教學內(nèi)容的基礎上充分激發(fā)學生的學習興趣，利用當前現(xiàn)有的物質(zhì)滲透文化條件積極引導學生在文化理解中鞏固物理知識，從而提高其課堂參與的積極性，進一步提高課堂教學效率。

1 當前高中物理教學的現(xiàn)狀

當前的高中物理教學中普遍存在的問題就是教師的教學模式和教學方法都比較單一，教師在進行物理教學時大多采取的是填鴨式的教育方法，主要通過不斷向?qū)W生灌輸理論知識來幫助學生掌握物理的分析能力。但是通過多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)這種教學方法的效率并不高，并且利用物理課程啟發(fā)學生的思維能力的目的也不能得到有效的保證[2];另外隨著信息技術的發(fā)展，學生獲取信息的方式不斷增多，在此形勢下，他們已經(jīng)不再滿足于學校的填鴨式教育方法，而是更傾向于思維活躍的學習課堂，所以，學生經(jīng)常會出現(xiàn)學習主動性較差的情況。不僅如此，部分教師在課堂教學中不能及時更新教學觀念，在實際教學中不能將相關知識進行結(jié)合，從而使其在實際教學中經(jīng)常只依賴課本中的內(nèi)容，這樣就會導致課堂的教學內(nèi)容過于單一，這也使課堂教學效率得不到提升的一個重要原因。

2 高中物理教學中滲透物理文化的方法

2.1利用新穎、形象的實驗來啟發(fā)學生的物理探究能力，提高其學習興趣

眾所周知，物理主要是一門以實驗為基礎的學科，部分物理知識也是比較抽象且難以理解的，所以，如果教師能夠在實際的物理教學中將抽象的物理知識利用形象、直觀的物理實驗表達出來，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還能將物理知識和部分的物理實驗結(jié)合起來，從而豐富課堂的教學內(nèi)容。

例如：進行高中物理必修一“重力”這一課的教學，由于在初中階段學生們就已經(jīng)學習過相關的重力知識，所以在進行高中階段的“重力”知識教學中教師就可以通過“雙錐體爬坡”的實驗來吸引學生的學習注意力，從而激發(fā)其知識探索的熱情。本次試驗的主要器材為雙錐體和雙錐體支架，然后引導學生通過聯(lián)想和觀察實驗的方法來思考“如果一個小球從兩個不同高度的斜坡上滑落下來會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”以及“通過對現(xiàn)象進行研究能夠發(fā)現(xiàn)其與重力有什么關系嗎”，這樣就不僅可以使學生直觀的觀察到不同高度和坡度下的重力關系，也在一定程度上激發(fā)了學生的探索熱情，提高了其學習的積極性，從而有利于提高物理課堂的教學效率。

2.2利用多媒體表現(xiàn)物理知識，從而豐富課堂教學的內(nèi)容

課堂表達是物理教學中不可或缺的一部分，也是有效滲透物理文化的重要環(huán)節(jié)。在物理課堂中發(fā)揮課堂表達主導作用的就是教師。所以，在實際的物理教學中，教師可以充分利用所了解的知識，通過形象的描述、直觀的三維技術等將課本中的物理知識表達出來，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使課堂教學內(nèi)容更加多元化。

就好比進行“超重與失重”這一課的教學過程中為了能夠清晰的展示“完全失重狀態(tài)下相關重力作用都會消失”這一現(xiàn)象，教師除了通過經(jīng)常使用的拋物體實驗，還可以將多媒體充分利用起來，為學生展示一些航天中的失重現(xiàn)象。例如：在學習本節(jié)課時教師就可以將2013年宇航員王亞平進行失重現(xiàn)象授課這一視頻播放給學生，在播放過程中教師還可以通過提出一些問題來幫助學生分析失重現(xiàn)象下的重力作用：首先教師可以先問“大家知道王亞平宇航員手中拿的儀器是什么嗎，并且是以什么現(xiàn)象作出判斷的呢”，其次通過視頻就可以知道其實是水，然后教師還可以提問學生如果在地面展示此類實驗可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等，在這幾個問題的疑惑下，學生就會充分發(fā)揮主觀能動性通過視頻資料或者相關的物理知識進行探索。這樣不僅可以增強其探索能力，還能有效提高對“超重與失重”知識的理解，從而有利于提高課堂教學的效率，進一步提高學生的學習水平。

2.3優(yōu)美和諧知識展示法

優(yōu)美和諧知識展示的方法就是將一些抽象的物理知識利用豐富的教學設備或者是形象的表達形式向?qū)W生展示物理知識的方法，以此來提升學生的物理審美。所以，教師在實際的教學過程中還要充分利用現(xiàn)代的信息手段，通過一些形象的動畫、豐富的物理歷史來幫助學生在掌握現(xiàn)有知識的基礎上了解古代的物理文化。

例如：在進行物理必修一中的“質(zhì)點、參考系和坐標系”教學時，教師就可以將《攤破浣溪沙》這首詩引用到教學中，教師可以利用多媒體的方式將此首古詩中的“看山卻似走來迎”和“子細看山山不動”進行研究，通過這兩句詩讓學生思考“走來迎”和“山不動”分別的參照物是什么，在這一問題的引導下學生就會通過優(yōu)美的情境來感受古詩中潛藏的物理美，有利于提高其審美能力。

3 結(jié)語

綜上所述，要想在高中教學中有效滲透物理文化，教師首先必須要利用生動有趣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，然后將現(xiàn)代的科學技術充分利用起來，將抽象的物理知識通過多媒體技術直觀的表達出來，這樣不僅有利于提高學生對相關知識的理解能力，還能豐富課堂教學內(nèi)容，從而有利于提高教師的教學效率和學生的學習水平。

參考文獻

[1]高財遠.物理文化在高中物理教學中的滲透研究[J].課程教育研究，2019（25）：191.

[2]梁東.物理文化在高中物理教學中的滲透研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.

作者簡介：

賴華杰（1987.01-），男，浙江金華人，本科學歷，職稱：中學二級教師，研究方向：高中物理教學

（作者單位：浙江省金華市第八中學）