思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

陳婷婷

摘??要：思維導(dǎo)圖是在新課標(biāo)改革背景下的一種新型教學(xué)模式，由于看到了其重要價(jià)值，現(xiàn)階段被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)語文教育的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。思維導(dǎo)圖進(jìn)入教學(xué)課堂，即對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，利用思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新性、整體性，提高課堂教學(xué)效果。本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了合理分析，并提出相應(yīng)的運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0141-01

思維導(dǎo)圖是指利用人類閱讀、記憶、思維的規(guī)律和圖文結(jié)合來具體化人腦思維的一種實(shí)用性思維工具，它能使人類左右腦機(jī)能充分運(yùn)用。在我國教育新體制的提出后，小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐也推陳出新，響應(yīng)教育部的號(hào)召，致力于教學(xué)效果的提升。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)的教育中看中的往往只是學(xué)生的成績，一昧的給孩子灌輸知識(shí)。而對(duì)于剛步入校園的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣才是最重要的。如此看來，在傳統(tǒng)教育模式的各種壓力下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣會(huì)一步步被消磨，而思維導(dǎo)圖能夠解決這類問題。其主要是通過將知識(shí)體系圖文化和條理化來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生的記憶力。利用思維導(dǎo)圖來輔助小學(xué)語文教學(xué)，在一定程度上使小學(xué)生獲得了新的審美體驗(yàn)，有效減少由于審美疲勞而帶來的一系列厭學(xué)心理或者抗拒學(xué)習(xí)的態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，能夠促使小學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，有利于課堂知識(shí)的消化和掌握，提高課堂效率。

例如，在《我上學(xué)了》識(shí)字部分，學(xué)習(xí)“天”、“地”、“人”三個(gè)字時(shí)，老師可以將三個(gè)字聯(lián)系起來，結(jié)合相應(yīng)的小故事和圖片做成一個(gè)思維導(dǎo)圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過圖片和小故事來吸引小學(xué)生的注意力，明顯提高他們學(xué)習(xí)語文興趣、欲望以及參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。除此之外，老師也可以積極組織讓學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖的活動(dòng)，讓他們進(jìn)一步了解相關(guān)節(jié)氣和季節(jié)以及各自的特點(diǎn)，以便于加深學(xué)生的記憶。在此過程中，能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。以至于以后遇到新知識(shí)時(shí)，他們也能利用已經(jīng)掌握的思維導(dǎo)圖來對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，進(jìn)而建構(gòu)具有個(gè)性和便于自己隨時(shí)調(diào)動(dòng)知識(shí)的體系。

2.有利于師生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在備課時(shí)，教師可以把自己搜集到的新的知識(shí)內(nèi)容隨時(shí)加入到繪制的思維導(dǎo)圖中，并通過不斷對(duì)自己的教學(xué)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善或創(chuàng)新來進(jìn)一步為小學(xué)生提供具有全面性、完整性和系統(tǒng)性的知識(shí)體驗(yàn)。通過不斷地學(xué)習(xí)調(diào)整來豐富和更新自身知識(shí)儲(chǔ)備庫，這是教育工作者不斷提高自己的教學(xué)專業(yè)水平的重要表現(xiàn)形式。如果對(duì)老師的思維導(dǎo)圖有疑惑一定要及時(shí)與老師交流溝通，并選用自己喜歡擅長的模式和圖文來繪制屬于自己知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖，在此過程中小學(xué)生既能回顧和加深課堂上的知識(shí)，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.利用思維導(dǎo)圖講解和學(xué)習(xí)課文

小學(xué)生處于成長發(fā)展的初級(jí)階段，具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)一切新鮮事物都充滿興趣，形象生動(dòng)的課堂教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生始終保持激情參加課堂活動(dòng)，明顯提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖最大的特征就是具有一些圖文特性，如果能夠合理地運(yùn)用一些符號(hào)、圖文來表示思維導(dǎo)圖，使得其核心內(nèi)容更加具體化、形象化，小學(xué)生一定能很快理解并掌握思維導(dǎo)圖;包括其分散性、放射性特點(diǎn)等也應(yīng)該被充分利用起來，將課文的文體結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系等內(nèi)容采用合適的圖片、顏色、數(shù)字來形象化，能夠更好地博得學(xué)生的眼球，活躍課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)度學(xué)生的積極性和能動(dòng)性打造高效課堂。

4.結(jié)合思維導(dǎo)圖來總結(jié)反思

思維導(dǎo)圖的整體性和序列性在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助小學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)整合的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的存在的問題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。老師在上完一堂課后，可以將本次課堂知識(shí)的重難點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖并及時(shí)向?qū)W生展示，能夠達(dá)到及時(shí)總結(jié)和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率;根據(jù)教育工作者所展示的有關(guān)于重難點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，小學(xué)生需要及時(shí)對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)效果作出合適的評(píng)測(cè)，了解自己是否掌握了重點(diǎn)、理解了難點(diǎn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，有助于小學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建符合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)輔助工具，適應(yīng)了新課標(biāo)改革的教育現(xiàn)狀。思維導(dǎo)圖具有圖文特性，這一特性剛好符合了小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便于加強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖隨著教育事業(yè)的發(fā)展在不斷更新和創(chuàng)新，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維。利用思維導(dǎo)圖的豐富性使課堂教學(xué)活動(dòng)開展的形式多樣化，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有重要作用;除此之外，利用思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)性特點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助他們不斷完善自己的知識(shí)體系，使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。總而言之，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)新課改的小學(xué)語文教育百利而無一害。

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