高中班級管理中激勵機制的構建探析

張少華

摘??要：高中階段是人一生當中的黃金期，是形成人生觀、世界觀，豐富和增長知識才干的重要時期，而適當的學校班級教育管理機制，是學生們充分發揮黃金期優勢的重要保障和助力。根據高中時期學生的心理特點，構建尊重個體差異性的激勵機制，有利于促進學生們的全方面發展，本文對高中班級管理中激勵機制的構建進行探析。

關鍵詞：激勵機制;高中班級管理;構建策略

【中圖分類號】G637??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0031-01

教育工作是一項百年樹人的偉大工程，而高中階段的教育，在人的一生當中有著舉足輕重的作用，教師在管理班級和學生時適當的使用激勵機制，針對每個學生的不同特點?，找到關鍵敏感要素，充分調動學生們的積極主動性，樹立自信，營造陽光、健康、向上的班級氛圍，讓學生們在增長知識的同時，形成健康的人格和正確的三觀。

1.激勵機制的定義與作用

（1）激勵機制的定義

激勵機制是指通過特定的方法與管理體系，構成心理暗示，激發人的內在潛力，堅定人的意志品質，使人積極向上，主動作為。在組織系統中，激勵主體與激勵客體是相互作用、相互制約的關系。

（2）激勵機制的作用

激勵機制在組織系統內有著正向助長與負向削弱兩方面的作用，以高中班級為例，良好的激勵機制，可以激發學生們學習的積極性、主動性，營造出團結友愛、健康向上的良好氛圍;而不恰當的激勵機制，會造成同學之間的惡性競爭、攀比，影響團結，甚至會打擊某些學生的自信心，給學生帶來負面影響。所以，在班級管理中采用正確的激勵機制至關重要。

2.激勵機制的實施辦法

在構建激勵機制的過程中，需要使用不同的激勵方式，激勵方式的多種多樣可以使激勵的作用更充分的發揮出來。激勵的方式主要有：

（1）目標激勵

目標激勵是指，設定適當的目標，激發學生的動機，達到調動學生積極性的目的。目標設定要合理、可行，難度不能過大，使學生有明確的方向感，并且通過努力可以企及。

（2）獎懲激勵

獎懲激勵是獎勵與懲罰并舉，通過肯定與表揚，使學生能保持良好行為持續進行;對錯誤行為進行否定或批評，使學生及時糾正、消除這種行為。正確使用獎懲，可以起到嚴明紀律、約束行為，激發榮譽感的作用。

（3）榜樣行為激勵

榜樣的力量是無窮的，通過榜樣作用、暗示作用、模仿作用等心理機制激發學生見賢思齊，努力進取。正所謂身教大于言傳，教師更要以身作則，率先垂范，成為學生們學習的榜樣。

（4）尊重和關懷激勵

老師對學生的尊重和關愛是一種有力的激勵手段，從關心學生的學習狀況、青春困擾乃至家庭狀況，讓學生感到被愛、被接納、被認可，從而樹立強大的自信和豐富的內心。

3.激勵機制的構建策略

（1）基于高中生的心理特點

高中時期是一個特定的年齡階段，具有獨立性、平衡性、逆反、攀比等心理特點，有明顯的獨特性和過渡性。而這一階段課業負擔不斷加重，考試競爭日益激烈，自身思維意識處于半幼稚、半成熟狀態，要特別重視學生的心理健康問題。在班級管理中實行激勵機制，要與本階段學生的心理特點相適應，對于學生的叛逆、攀比等不良心理現象，要像大禹治水一樣，宜疏不宜堵，例如，在高中的思想政治課教學中，為了激勵學生的學習熱情，對于某些特立獨行、爭強好勝的學生，就要充分利用他們的這個心理特點，采用另類的激勵方式，可以設定作業挑戰賽、新聞播報員等開放式教學方法，增強學習的趣味性，挑戰性，從而改變學生對思想政治課枯燥乏味的固有印象，提高學習興趣。

（2）基于尊重學生的個體差異

正如世界上沒有兩片相同的樹葉，每朵花也都不會同時開放，每個學生都是獨一無二的個體，尺有所短寸有所長，在教育管理中要以愛為本，尊重每個學生的個體差異，不能搞“一刀切，一鍋燴”，更不能唯成績論。在構建激勵機制的過程中，就要求老師要充分了解每一位學生的特點，通過同類型合并，將學生分區分組，采取有針對性的激勵方式，讓學生能揚長避短樹立自信，取長補短互幫互助，營造良好的學習環境和團結友善的班級氛圍。

（3）基于培養學生的綜合能力

隨著社會的進步和發展，對于人才已經有了更高的要求，李開復曾經說過，21世紀的人才要是創新實踐者、跨領域合成者、高情商合作者、高效能溝通者、熱愛工作者、積極主動者、樂觀向上者。在教育管理中，要以培養學生的綜合能力為目的來制定激勵機制。可以在創新學習方法、拓展學習內容、理論聯系實際等方面引入激勵機制，鼓勵學生勤思考、多動腦，敢于提出問題，并尋求解決問題的方法，培養學生自主學習的能力，從而達到從樂學、會學，到巧學、博學。

4.結束語

激勵機制的建立，必須要確保出發點和目的性的純粹，教育是愛的事業，是培育助推人類社會進步人才的事業，在高中班級管理中采用適當的激勵機制，可以激發學生的積極性、主動性，機制一旦形成，不僅使老師對班級的管理事半功倍，學生也會形成自律意識，養成學習習慣，有益身心發展。

參考文獻

[1]王桂香.淺析中小學班級管理中激勵機制的運用[J].課程教育研究，2016（07）

[2]王偉.肖婉瑩.略論激勵機制在班級管理中的構建與實施[J].新課程研究，2019（04）

[3]淺談中職班主任以小組建設與激勵機制促進班級管理[J].教育現代化，2016（12）