兒童發展心理學在數學教學中的應用分析

陸斐

摘? 要：特殊教育數學教學中需要考慮到學生的特殊性，教師教學活動的開展需要結合學生在實際學習過程中的各種表現，采用適當的教學方法。本文重點論述了心理學在小學數學特殊教育中的運用策略，希望能夠為教師相關工作的開展起到一定指導作用。

關鍵詞：心理學;數學;特殊教育

我國的教學體系中，不但包含一般學生的教育，也包括特殊教育。特殊教育主要針對的是生理上存在一定缺陷的人群，他們也享有受教育的權利，需要引起我們的高度關注。對于特殊教育學生，他們在數學知識的學習中會遇到諸多困難，能力長期無法得到提高，導致他們容易產生消沉、自卑等情緒問題，這就需要教師采用科學的教學方式，提高學生的學習質量。

一、強化學生的自強意識

特殊教育中的學生，心理較為敏感、脆弱，自尊心極強，但是因為身體上的缺陷導致他們存在一定自卑心理。教師要對學生加以引導，讓他們正確認識自身，鍛煉他們的意志品質，使其自信心得以樹立，勇于挑戰生活中需要面對的困難。與此同時，教師要給予學生一定心理指導，這不但是學生健康成長的基礎保障，也是社會發展的必然要求。真正發揮他們的潛在能力，強化學生自強精神，使其具有一定責任意識，實現學生的綜合培養。

二、注重和學生的交流，采用寓教于樂的教學方式

溝通是進入人們內心世界的良好方法，對于特殊教育學生而言更是如此。由于他們的內心較為敏感、脆弱，要想讓他們能夠安心學習，教師就要以真誠的態度和學生進行交流溝通，真正走入他們的內心世界，拉近彼此之間的距離。許多學生在課堂活動中比較緊張，對于教師提出的問題，盡管心中已經有了答案，卻沒有勇氣主動表達出來[1]。針對此種情況，教師可以運用游戲教學的方式，在游戲中加強與學生之間的交流，與此同時，鍛煉學生主動回答問題的意識，使其自信心得以樹立。

例如，教師在對上海教育出版社特殊教育六年級教材中“時、分的認識”一課進行講解時，便可以采用游戲教學的形式。在開展課堂教學活動之前，教師可以利用網絡搜索表示不同時間的鐘表圖片，在課堂活動中運用多媒體呈現在學生面前。然后將全班同學分為三個小組，每組選出三位代表，將他們認為正確的時間寫在黑板上，正確數量最多的小組獲取最終的勝利，并給予相應獎勵。這樣的教學方式能夠有效激發學生的學習興趣，會使學生主動投入到數學知識的學習中，同時教師與學生之間實現了良好互動，增進了師生之間的感情，有利于后續教學工作的開展。

三、激發學生學習的自主性

科學的教學觀念是激發學生學習數學知識自主性的先決條件。推行素質教育，就要變更教學觀念，改變教師和學生之間的關系，創建全新的教學模式。這樣就要變更相應的教學內容與教學方式，結合大部分學生的實際情況，根據學生的接受能力實行教學，保證教學進程與教學內容和大部分特殊教育學生的真實水平相適應。教師要轉變自身角色，從過去知識的教授人員轉變為管理者和指導者，重視學生在課堂教學中的主體地位，將自主權交給學生。

例如，教師在講解上海教育出版社特殊教育六年級教材中“人民幣的認識”一課過程中，就可以為學生創設相應的教學情境。教師在課堂活動開始之前，可以預先準備一些學生生活中常見的物品，如鉛筆、橡皮、圓珠筆等，在課堂活動中，讓學生進行角色扮演，一些學生扮演超市售貨員，一些學生扮演買貨的人員，讓學生用人民幣購買相應的物品。學生會積極加入這樣的活動中，自主性得到良好激發，同時能夠對人民幣有更進一步的認識，收獲良好的教學效果。

四、采用談心的心理輔導方式

利用談心的方式，讓學生重新對自身進行認識，使他們意識到在教師眼中，自己是具有很多優點的學生，重建信心[2]。隨著教師和學生之間談心次數的逐漸增加，師生之間的感情也會得到加深，然后可以采用建議的方式告訴學生，例如“倘若你這樣處理這件事情會更好”等，這樣學生便能認識到自身的不足之處，并加以改正。除此之外，教師還要多加鼓勵學生，并適當給予一定表揚，幫助他們更好地成長。比如，教師在講解“百以內數的認識”一課時，在運用多媒體促進學生理解的同時，也可以采用提問的方式，如“誰能夠說出50-60之間的數”，對學生加以鼓勵，讓其主動回答教師提出的問題，更好地助力于數學知識的有效吸收。

五、發揮自身特長

每個學生都會有自尊心，特殊教育中的學生也是如此。教師在教學過程中，要充分發掘學生身上的優點，并及時予以鼓勵及表揚。發掘學生的優勢有助于學生潛力的良好激發，這樣十分有利于學生改變自身缺點。學生身上存在的問題我們不應該采用回避的態度，而是需要正確對待，只要在家長與學校的全力合作之下，施以正確的教育和引導，一定能夠使他們發生一定轉變。

結語

總而言之，特殊教育中的學生心靈較為脆弱，教師要對其加以積極引導，利用鼓勵的方式發掘他們的潛力，不應該對他們另眼相看，只要采用適當的教學方式，并及時給予學生一定心理輔導，就能夠收獲良好的教學效果。教師的責任是教導學生知識，同時也要對學生進行道德教育，只要做好規劃，將愛注入教學活動中，正確指導，選擇多樣化的教學方式，就可以有效保證學生的健康成長。

參考文獻：

[1]梁愫瑜.淺淡兒童發展心理學在小學低年段數學教學中的應用[J].學周刊，2014（34）：93-94.

[2]劉海平.特殊教育中的小學數學教學方法之研究[J].中國校外教育，2018（02）：62.

[3]包汝杰.情境教學與心理學在數學教學中的應用[J].現代農村科技，2016（08）：56.

（作者單位：江蘇省蘇州市姑蘇區特殊教育學校）