淺談木偶戲劇在幼兒園中的應用與實施

張洵洵

摘? 要：在大班進行木偶課程的開發，教師要創設條件，對幼兒進行戲劇素養的啟蒙，讓幼兒敢于表演，樂于表演。教師要將木偶戲劇與日常課程內容、生活經驗結合，提高幼兒表演積極性。

關鍵詞：木偶;戲劇;主題;環境

戲劇是一種綜合藝術，融音樂、美術、文學、舞蹈于一體。木偶戲劇是一種傳統戲劇形式，因其趣味性強，深受幼兒喜愛。兒童具有戲劇天性，他們會通過戲劇，來逐漸認識世界、認識自我。木偶戲劇在幼兒園表演游戲中，占有一席之地，幼兒通過對木偶角色的把握，來再現故事中的場景，通過惟妙惟肖的模仿角色的語言，表現故事中人物的喜怒哀樂。所以說，木偶戲劇也是兒童學習的主要方式之一。

我園經過一段時間對木偶戲劇課程的研究，深刻認識到幼兒園戲劇教育課程，要以素養啟蒙為核心，以價值追求為目的，通過引導幼兒用戲劇為手段，表達自我、認識和理解世界，逐步豐富游戲經驗，促進幼兒全方面素質的提高。大班幼兒經過兩年的幼兒園生活，生活經驗與語言發展有了很大發展，他們有強烈的表演欲望，木偶通過操作可以活動，借助木偶活動產生的不同動作，可以表現故事人物復雜的內心情緒。那在具體活動中，作為一名幼兒園教師該怎么做呢，下面談談自己的一些看法。

一、創設游戲區，對幼兒進行戲劇素養啟蒙

木偶戲劇重在操控木偶，進行表達。需要表達就需要對表演內容理解深刻，對角色把控正確。比如在大班故事《小鼴鼠過生日》中，小鼴鼠收到媽媽給的汽車生日禮物，高興地在大街上飛奔。有的孩子用小鼴鼠木偶快速移動表現快樂心情;有的在小鼴鼠移動時配上自編的歌曲，表示自己的快樂;有的用象聲詞“烏拉”形象地表現駕駛小汽車的小鼴鼠心情的快樂。孩子們在自由自在的游戲環境中，快樂地活動，創造性地表現。

在教學故事《小蝌蚪找媽媽》時，教師著重引導幼兒學習小蝌蚪與各種動物的對話，模仿動物們的語言、動作，為之后的表演游戲做準備。比如小蝌蚪遇到鴨媽媽，有禮貌地問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎？請您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀？”幼兒從禮貌的問話中，感受到小蝌蚪的真誠與有禮。在具體表達的時候，教師請幼兒創造性的用自己的語調、語速、聲音來表達小蝌蚪急于找到媽媽的急切情感。在遇到烏龜、大魚時，有的孩子模仿老爺爺的聲音，來表現烏龜，有的提高音調，以便將大魚與鴨媽媽的聲音區分開，什么人物設定為什么聲音，孩子們心中已經有了一定了解。在之后的木偶表演中，幼兒操作線木偶的同時，用相應的語言表達小蝌蚪渴望媽媽的情感。在最后找到了青蛙，孩子們將提線木偶青蛙的四肢拉動，表現青蛙媽媽與小蝌蚪的相逢，有的孩子還創造性地將青蛙媽媽與小蝌蚪抱在一起，場景充滿著濃濃的愛意。

給幼兒大量的文學故事欣賞，讓孩子們理解故事內容，為表演游戲、木偶戲劇打下堅實的基礎。

二、開展主題活動，師生共同建構木偶戲劇課程

大班在進行戲劇木偶主題活動時，可以將具體活動內容與幼兒園現有的主題活動課程結合起來。在主題墻創設上，可以表現一些木偶戲劇表演的內容，或者在區域環境創設的時候，將有關故事中的動物形象地展現在區域環境上，便與孩子產生聯想與想象。

通過主題構建的木偶戲劇課程，具有連續性、連貫性的特點，孩子由此可以想到彼。在設置大班木偶主題活動時，要考慮內容是否有鮮明的角色，情節是否能吸引人，戲劇沖突怎樣。教師要給幼兒一定時間的探索與整理，給孩子充分時間拓展，具體實施木偶戲劇時，可以采取集體活動、小組活動和個別活動等多種形式。

課程來源既可以是常見的文學作品，也可以是孩子們喜歡的某個動畫劇的內容，或者是音樂、戲曲等，有時候孩子們自由活動時間，會創造性地將生活中發生的事情，用木偶戲劇的形式表現出來。比如班上近期發生了一件沖突事件，琪琪和樂樂兩人因為一起看圖書，兩人沒合作好，翻書時，將書撕壞了，兩人都拒不承認是自己弄壞的。經過教師的啟發引導后，兩人主動地去修理圖書了。在表演游戲時，孩子們笑嘻嘻地將這一片段表現了出來，贏得了大家的陣陣掌聲。這之后，觀察力強的孩子時常將班上發生的事情，創造性的用木偶表現出來，因為都是孩子們親眼所見，所以表現得惟妙惟肖。

三、加強與家長的溝通，讓木偶戲劇向社區輻射

大班幼兒表現欲望較強，教師要創設機會，讓幼兒展示自己的才能。對于在木偶表演游戲中，表現優秀的作品，組成“校園木偶劇團”，教師可以重點作為幼兒園形象，向外宣傳。比如在“展示區”里，呈現近期木偶戲劇成熟的劇目，歡迎家長和其他班級的幼兒在游戲時間來觀看演出。在環境上創設與之對應的“海報”“宣傳圖片”，安排好投放的各種材料，包括音響控制、木偶材料、木偶制作、讀本和圖片等，以便幼兒觀看節目的同時，了解木偶制作，學習設計木偶服飾，學習布置場景等。

在家長半日活動和社區活動時，木偶作為幼兒園特色，可以向家長和社區開放。教師要引導家長理解木偶戲劇是一個合作的產物，角色無論大小，無論任務輕重，誰都不可或缺，要肯定和尊重孩子在木偶戲劇活動中，所選擇的角色和承擔的任務，這也是木偶戲劇教育的意義所在。

總之，在大班進行木偶課程的開發，教師要創設條件，對幼兒進行戲劇素養的啟蒙，讓幼兒敢于表演，樂于表演。開展木偶戲劇主題活動，將木偶戲劇與日常課程內容、生活經驗結合，提高幼兒表演積極性。同時，教師要加強與家長的溝通，與社區的合作，使木偶戲劇成為幼兒園的一張名片，滿足幼兒表現欲，提高幼兒表演操作木偶的水平，更提高幼兒園的知名度。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區實驗幼兒園）