讓學(xué)生快樂習(xí)作

祁竹青

摘 ?要：起步作文對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，可謂生平第一次，存在一定難度。那如何讓小學(xué)生主動(dòng)并積極地投身于習(xí)作學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生在真切感受寫作樂趣的同時(shí)提升寫作能力，本文就圍繞小學(xué)三年級(jí)起步作文的教學(xué)來(lái)談?wù)勛陨硪恍┐譁\的看法，以期讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下更好地展開寫作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生插上快樂習(xí)作的翅膀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí)起步作文;快樂習(xí)作

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0135-01

經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得知，當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)成效不容樂觀。簡(jiǎn)單分析，在三年級(jí)起步作文教學(xué)中，學(xué)生并沒有真切感受到寫作的樂趣，而是存在一定的畏懼、反感心理，導(dǎo)致教師每一次布置的作文成了“憋文”。學(xué)生看著題目要求腦袋空白，并無(wú)從下手。那如何有效轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀呢？本文就從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，期望通過以下多元化實(shí)施路徑，讓小學(xué)生更快地提高習(xí)作能力，在習(xí)作中獲得更多的快樂。

1.大量閱讀，讓習(xí)作更自由

眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要想讓小學(xué)生寫作能力有一個(gè)更好地提升，讓小學(xué)生寫作不再“腦袋空白、無(wú)從下手”，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極幫助學(xué)生累積大量語(yǔ)言素材。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有通過大量閱讀，才能讓小學(xué)生受到潛移默化的語(yǔ)言熏陶，繼而讓小學(xué)生有話寫，且寫得更自由。例如，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不定期推薦給學(xué)生一些好書，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話故事》《愛的教育》等，并讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況制定閱讀計(jì)劃。通過引領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生積累了更多習(xí)作素材，還讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)了一定的寫作技巧。久而久之，學(xué)生寫作就不會(huì)無(wú)從下手，學(xué)生寫作也會(huì)感到更加快樂。

2.培養(yǎng)觀察興趣，讓習(xí)作更輕松

學(xué)生的生活是多姿多彩的，要想讓學(xué)生將這一幕幕精彩的生活瞬間通過文字的形式記錄下來(lái)，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥幸I(lǐng)學(xué)生積極觀察，學(xué)生在寫作時(shí)才能涌現(xiàn)更多寫作素材，繼而有話可寫，并寫得更加輕松。對(duì)此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生觀察，并培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，以期讓學(xué)生寫得更有聲有色。例如，在一次“我最喜歡的小動(dòng)物”習(xí)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫作更加輕松、快樂，我便先引導(dǎo)學(xué)生用口語(yǔ)描述自己最喜歡的小動(dòng)物，有的學(xué)生說：“我最喜歡小貓，一身白色的毛，非常可愛。”待學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述之后，我便將提前準(zhǔn)備的一只小貓呈現(xiàn)在大家面前，頓時(shí)學(xué)生非常開心。這時(shí)，我便一步一步引導(dǎo)學(xué)生觀察小貓，先從整體觀察其身形特征，再?gòu)木植坑^察眼睛、鼻子、嘴巴等。通過引領(lǐng)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生回想自己喜歡的小動(dòng)物，這樣學(xué)生寫作就會(huì)顯得輕松許多。

3.親身實(shí)踐，讓習(xí)作出真情

據(jù)了解，受長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)理念之影響，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在忽視學(xué)生情感世界、認(rèn)知程度和思維發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生寫作空話連篇、沒有自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，為應(yīng)付而進(jìn)行作文。基于此背景，小學(xué)語(yǔ)文教師就要通過開展各種豐富多彩的習(xí)作體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中觀察與感悟，繼而讓小學(xué)生寫作富有真情實(shí)感，并讓學(xué)生將寫作當(dāng)成一件極為快樂的事情。比如，在“一次家務(wù)勞動(dòng)”作文布置前，我會(huì)讓學(xué)生描述自己都會(huì)做哪些家務(wù)，有的學(xué)生說他會(huì)洗碗，還有的學(xué)生說他會(huì)擦桌子等等。為了讓學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)有更深的印象，我便為學(xué)生布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)，即回家后做一次自己從來(lái)沒有做過的家務(wù)，希望大家可以獨(dú)立完成。待第二天上課后，我便讓學(xué)生說說自己都做了哪些家務(wù)，還有自己的勞動(dòng)心得及父母對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等等。由此，通過讓學(xué)生親身實(shí)踐后再完成寫作，學(xué)生寫作內(nèi)容就不再像以往那樣空洞，而是具備一定的真情實(shí)感，繼而讓學(xué)生寫出真情，并寫得生動(dòng)形象。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓習(xí)作更快樂

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”要想讓小學(xué)生快樂寫作，小學(xué)語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)此方面的重視程度，旨在通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，并在一定程度上充分挖掘小學(xué)生的寫作潛能。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在今后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，以期通過評(píng)價(jià)激勵(lì)讓小學(xué)三年級(jí)起步作文更快樂。在日常寫作教學(xué)中，為了激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，我便在學(xué)生完成寫作任務(wù)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)論，如“開頭和結(jié)束語(yǔ)寫的很新穎，繼續(xù)加油”或者“四字成語(yǔ)用得很棒，相信你以后的寫作會(huì)越來(lái)越好”等等。如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生感到了寫作的快樂，還在無(wú)形中提升了寫作教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)雙贏。

綜上所述，小學(xué)三年級(jí)起步作文是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，此階段的學(xué)習(xí)效果在一定程度上影響著今后習(xí)作學(xué)習(xí)成效。對(duì)此，如何更好引領(lǐng)小學(xué)生快樂習(xí)作是廣大一線教師應(yīng)關(guān)注的重要問題。所以本文就主要從以上幾點(diǎn)展開了具體的分析探究，期望通過以上多種教學(xué)途徑讓每一個(gè)學(xué)生深切感知寫作魅力，讓學(xué)生不再以畏懼心理去面對(duì)寫作。因此，作為新時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)逐漸改善此方面教學(xué)策略，旨在讓學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線上，朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。

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