師生互動在小學語文教學中的應用研究

張學娟

摘? 要：在小學語文教學中教師要積極組織學生展開師生互動的活動，提升教學效率。通過提問互動、討論互動和表演互動等多種互動形式都能更好地促進師生交流，讓學生提升學習效率。

關(guān)鍵詞：師生互動;教學策略;小學語文

【中圖分類號】G623.2 ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0159-01

《語文課程標準》提出在語文教學中要引導學生展開多元互動，師生互動就是互動的重要部分。課堂師生互動指的是教師和學生在課堂學習環(huán)境中相互影響、相互作用的過程，師生互動是一個師生認知互通的過程，也是思維和情感互通的過程，它有助于完成教學任務，且具有很強的情境性和目的性。

1.提問互動，鼓勵質(zhì)疑

提問互動是師生互動的重要方式，指的是在課堂教學的過程中，師生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和教學任務設置問題，并嘗試解決問題的過程。在提問互動的過程中，不僅教師要向?qū)W生提出各種問題，學生也要嘗試自主思考，主動提出質(zhì)疑，教師若能在互動中引發(fā)學生的提問意識，促使學生主動提問，就會有更好的教學效果。

學習五下第17課《愛如茉莉》時設置提問互動，教師首先提出問題：“從文章中的哪些地方能看出爸爸和媽媽的愛呢？”學生則圍繞該問題展開思考，找到了媽媽編謊話讓爸爸不要擔心自己;媽媽在爸爸醒后不敢動，結(jié)果手腳發(fā)麻，認為這些地方都展現(xiàn)了媽媽對爸爸的愛。此時用追問引導學生深入思考：“那么爸爸呢，爸爸有什么地方展現(xiàn)出對媽媽的愛呢？”學生有所感悟：“愛是相互的，媽媽愛爸爸，爸爸也是愛媽媽的。”學生接著從爸爸直奔醫(yī)院、不睡陪床等細節(jié)發(fā)現(xiàn)爸爸也愛媽媽。此時有學生提出：“為什么文章說愛如茉莉呢？”要肯定學生的自主提問，并在互動交流中引導學生繼續(xù)思考下去。

提問互動不僅能培養(yǎng)學生的言語能力，更能提升學生的思維能力，學生在提問的幫助下反復瀏覽和閱讀，并感知文章的內(nèi)容，嘗試得出各種答案。在這個過程中，學生鞏固了學習效果。教師要注意對學生的答案進行反饋，用追問的方式促使學生的思維更加深入。

2.討論互動，主題研究

討論互動指的是師生圍繞某一個開放的主題展開相互交流，各自展示自己研究結(jié)果，并嘗試獲得統(tǒng)一認識的過程。和提問互動相比，討論互動更強調(diào)學生獨立思考、分析問題的能力，同時也強調(diào)學生團隊合作的能力。教師要圍繞學生感興趣的項目組織學生展開主題研究活動，加強師生互動。

在學習六上第11課《一本男孩子必讀的書》后，組織學生圍繞開放性主題“什么書適合我們閱讀”展開討論。首先啟發(fā)學生思考：“大家先想一下，這里的‘我們指什么人？是男孩子、女孩子，還是科幻迷、動漫迷，然后再推薦一下針對這樣的人群，怎樣的書籍比較適合。”這促使學生主題探究的角度充分發(fā)散，學生認識到可以從不同的角度入手思考該問題。有學生便提出：“對于科幻迷，我推薦其閱讀《三體》。”此時要引導其他同學參與到討論中。“大家同意這種說法嗎？有沒有更好的推薦呢？大家要各自說說自己的推薦意見。”這促使討論擴大化，同時也讓學生認識到說服別人需要有一定的理由。在探討中，學生不僅了解了自己適合閱讀什么書籍，而且還提升了表達能力。

有趣的討論互動能激發(fā)學生學習和探究的興趣，深化課堂學習效果。由于所探究的主題大多是開放性的，沒有固定答案，所以使得學生能更好地展現(xiàn)自己的個性化思考。教師要在互動中起到引導的作用，促使大家集思廣益，并引導學生在探究時發(fā)散思考，在歸納整理時運用整合思維，提升思維能力。

3.表演互動，激發(fā)興趣

小學生一般都比較活潑好動，所以在教學中也可適當?shù)亟M織學生參加到表演互動中。表演互動指的是學生在教師的引導下，將課本改編成小品，用語言、動作、表情等將文本的內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣的活動能很好地激發(fā)學生的參與興趣，讓師生互動變得更為和諧。

在學習了六下第8課《三打白骨精》后，組織學生展開表演互動，鼓勵學生分成若干小組，將課文排演成小品。在學生展開構(gòu)思的過程中，教師也要融入到互動中，給學生出謀劃策。“扮演唐僧的同學想一下自己說話的語調(diào)應該是怎樣的？”學生提出：“我覺得應該慢一點，唐僧是佛教徒，心如止水，所以說話也是慢條斯理的？”“在他憤怒，想要驅(qū)逐孫悟空的時候，也慢條斯理嗎？”“不是，這時候要顯得焦急，展現(xiàn)出唐僧對孫悟空擔憂和氣惱并存的心理。”這樣的活動激發(fā)了學生的興趣，同時也讓學生對作品人物有了更深的了解。

學者烏申斯基認為小學生用形象、聲音、色彩和感覺進行思維，所以在教學中不能離開感性材料。表演互動的方式正是給學生創(chuàng)造了學習的感性材料，教師要在互動中引導學生圍繞課文的細節(jié)進行深入思考，探究怎樣讓作品更好地體現(xiàn)文章主旨。

師生互動有助于提升學生的閱讀能力、口語交際能力、創(chuàng)造性思維。師生互動展現(xiàn)了教師的教學機智，有助于構(gòu)建開放的語文課堂。因此在小學語文教學中，教師要采用各種方法積極構(gòu)建師生互動的語文課堂，以求促使學生提升學習水平，提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫國興.師生互動在小學語文教學中的有效運用分析[J].學周刊，2019（24）：106

[2]李宏艷.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].科技風，2019（15）：68