小學語數課堂滲透心理健康教育對口語表達的研究

袁相敏

摘? 要：口語表達能力是公民在社會上生存所必須具備的一項能力，是與他人進行交流、溝通、產生關系等的重要工具。在小學語文的教學過程中，對學生進行口語表達能力的培養顯得非常有必要，同時在課堂教學中結合心理教育的滲透，發掘培養學生口語表達能力過程中心理健康教育的積極作用，從而將其自然的滲透到口語表達的課堂當中，在心理健康教育的滲透過程中讓學生得到更為合適的教育，從而提高學生的口語表達能力。

關鍵詞：小學語文;心理健康教育;口語表達;課堂

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0098-01

小學語文學科是小學階段眾多學科中的重點，結合語文學科所具有的特點，在課堂教學中滲透心理健康教育有著非常大的優勢。口語表達能力不僅是對語文學科中語言運用藝術的體現，還體現了表達者的思想、心理、知識、思維等各個方面的綜合素質，作為交流工具與文化傳播載體的語文學科而言，在課堂上進行心理健康教育的滲透可以讓學生的口語表達更加具有知識性和健康心理特點，從而促進學生口語表達能力的培養。接下來，針對小學語文課堂中滲透心理健康教育對學生口語表達能力培養的促進展開了研究。

1.優化學生的心理健康狀況，創設和諧的課堂學習氛圍

在小學階段的教育過程中，學生主要的交流對象就是學習。學生在學校對教師的依賴就像是在家里對父母的依賴，因此，將教師作為學生口語表達能力培養的突破點，利用師生交流對學生進行心理健康教育的滲透，幫助學生消除在口語表達上存在的心理障礙。教師需要時刻關心學生的心理變化情況，多對性格內向的學生給予鼓勵與贊揚，保護學生的自尊心和自信心，從而創設出和諧的課堂學習氛圍，讓學生樂于在和諧的課堂學習氛圍中與人交流，促進學生口語表達能力的培養。

例如，教師在對“口語交際 我的暑假生活”一課進行課堂教學時，可以讓學生在課堂上分享自己的暑假生活，討論最近一個暑假是怎樣度過的？經歷了哪些新鮮事？教師可以將課堂的時間和空間都交給學生，讓學生在一個和諧的課堂學習氛圍中進行口語表達，教師需要從理解學生的角度去與學生進行交流，對學生分享的事情用心去傾聽，給予學生足夠的耐心，從而得到學生的信任，同時關注課堂上不愛表達的學生，幫助其融入到課堂的討論中去，用一些幽默和委婉的語言讓學生感受到教師與同學的熱情，從而積極參與到課堂學習中來，在分享的過程中促進學生之間的了解，加強自己與他人的交流能力，讓自己變得更加自信與善于表達。

2.結合心理健康教育創設情境，激發學生的口語表達欲望

對于小學語文教學而言，大部分教學都是在課堂上進行的，這種教學模式很難給學生提供一個良好的口語表達情境。因此，小學語文教師需要結合心理健康教育進行情境的創設，為學生的口語表達創造出更為真實的情景，激發學生對口語表達的欲望，在消除心理障礙的情況下積極的表達自己對問題的看法，從而得到口語表達能力的提高。

例如，教師在“口語交際 即席講話”一課的教學過程中，可以帶學生真正的走上講臺進行發言。教師可以選好情境讓學生進行兩分鐘的即席講話，情境可以定為“在同學的生日聚會上送上生日祝福”“分享自己讀過的一本好書”“代表班級給老師送上新年祝福”，然后讓學生進行抽簽，對自己抽到的情境進行兩分鐘的即席講話，這些情境都比較符合學生的心理特點，是學生日常生活中較為常見的歷經，學生對其不會感到過于陌生，而會有一定的熟悉感，腦海中瞬間有千言萬語想要表達，這時學生的口語表達欲望得到了極大程度的激發，學生可以在相應的情境中結合其自己的情感，然后運用自己所學的語言知識，將自己的真實感受表達出來，從而有效的將心理障礙克服掉。

3.將心理健康教育滲透到語文口語表達活動中

將心理健康教育真正的滲透到語文口語表達的課堂活動當中，需要一個較為漫長的過程。口語表達活動具有較強的開放性、自主性，是小學語文課堂對外的一個延伸。將心理健康教育滲透到口語表達活動中可以幫助學生克服與人交流過程中存在的心理障礙，讓教師和家長能夠深入到學生的內心去了解學生的心理狀況，從而促進學生情感的豐富和課堂學習積極性的培養，同時對于學生正確人生觀、價值觀的培養也有著重要的意義。在實際的口語表達活動中，教師需要結合學生的心理特點對學生采取針對性的輔導，從而幫助每個學生都得到心理健康教育，促進學生口語表達能力的培養。

例如，教師在“口語交際 趣味故事會”的教學過程中，可以利用與學生進行對話的方式進行教學，教師可以讓學生先開頭，然后教師跟上學生的故事思路進行對話，教師和學生分別扮演相應的角色，結合學生的心理特點進行口語表達上的轉化，如，學生扮演大狂風：哈哈哈！我是威力無比的發狂風，我要是發起脾氣來，房屋會被吹倒，大樹會被掀翻，海面會起巨浪......哈哈哈，那兒有兩棵樹，我要沖過去了！教師扮演大樹對小樹說：孩子不要怕，咱們手拉手，肩并肩，一起應對它！在合作對話的過程中強化了師生關系，教師還需要對學生進行鼓勵和表揚，幫助其克服心理障礙，從而提高學生口語表達能力。

參考文獻

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[2]楊忠健.小學生心理健康教育研究[J].教育科學研究，2000（04）